п/п
1.
1.1.

СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы, принципы
и подходы к формированию Программы)
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Содержательный раздел

Стр.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

23

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
Способы и направления поддержки детской инициативы

28

34

2.6

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

2.7

Иные характеристики содержания Программы

41

2.8

Рабочая программа воспитания

42

3.
3.1
3.2

Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитания с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы

1.2.

1.3.
1.4.
2.
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.

2

3
11

20
21

25

32

37

63
63
66
69
70
70
74
83

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центра развития
ребенка- детского сада №2 муниципального образования Усть-Лабинский район (далее ДОО), разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (далее – Стандарт), и Федеральной образовательной
программой дошкольного образования (далее – ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации Стандарта:
Части ОП

Обязательная
часть
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений

Ранний возраст
(1,5 – 3 года)

Дошкольный возраст

Младший
Средний
Старший
(3-4 года)
(4-5 лет)
(5-7 лет)
ФОП ДО – утверждена Приказом Министерства просвещения
Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
Реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО.
Лыкова И.А.
Р.Н. Терехина, Р.Н. Терехина, Р.Н. Терехина,
«ЦВЕТНЫЕ
Е.Н.
Е.Н.
Е.Н.
ЛАДОШКИ».
Медведева,
Медведева,
Медведева,
Парциальная
О.А. Двейрина, О.А.
О.А.
программа
С.И. Петров,
Двейрина,
Двейрина,
художественно- В.С. Терехин,
С.И. Петров, С.И. Петров,
эстетического
В.В.
В.С. Терехин, В.С. Терехин,
развития детей Кожевникова
В.В.
В.В.
2–7 лет в
Парциальная
Кожевникова Кожевникова
изобразительной программа
Парциальная
Парциальная
деятельности
раннего
программа
программа
(формирование
физического
раннего
раннего
эстетического
развития
физического
физического
отношения к
детей 2–7 лет развития
развития
миру).
— М.: ООО
детей 2–7 лет детей 2–7 лет
– М.: ИД
«Издательство — М.: ООО — М.: ООО
«Цветной мир», «ВАРСОН»,
«Издательст «Издательст
2019.
2022.
во
во
«ВАРСОН»,
«ВАРСОН»,
Реализует
Реализует
2022.
2022.
воспитатель в
инструктор
Реализует
Реализует
групповом
по физической
инструктор
инструктор
помещении ДОО культуре и
по физической
по
воспитатель в культуре
и
физической
Р.Н. Терехина,
спортивном
воспитатель культуре
и
Е.Н. Медведева, зале
в спортивном воспитатель
О.А. Двейрина,
зале
в спортивном
С.И. Петров,
зале
В.С. Терехин,
3

В.В.
Кожевникова
Парциальная
программа
раннего
физического
развития детей
2–7 лет — М.:
ООО
«Издательство
«ВАРСОН»,
2022.

Соотношение
частей
Программы, %

Реализует
инструктор
по физической
культуре и
воспитатель в
спортивном зале
60/40

80/20

80/20

85/15

Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском
(согласно пункту 1.9 ФГОС ДО).
Полное наименование учреждения в соответствии с Уставом: муниципальное автономное
дошкольное образовательного учреждение Центр развития ребёнка – детский сад №2
муниципального образования Усть-Лабинский район. Краткое наименование: МАДОУ
ЦРР – детский сад №2.
Место нахождения:
-юридический адрес: Краснодарский край, г. Усть-Лабинск, ул. Трудовая, 4, тел. 8(88135)522-00, фактический адрес совпадает с юридическим.
Организационно-правовая форма – муниципальное бюджетное учреждение
Учредитель – управление образованием администрации муниципального образования
Усть-Лабинский район.
Документы, регламентирующие образовательную деятельность:
-Устав (утвержден постановлением администрации муниципального образования УстьЛабинский от 21.07.2021 №556)
-Лицензия направо осуществления образовательной деятельности № Р0 - 017850 от
25.03.2011г.

Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих
деятельность ДОО:
Федеральные документы:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила
в
силу
для
СССР
15.09.1990)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
4

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об образовании в
Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от 14.07.2022) «Об
основных
гарантиях
прав
ребенка
в
Российской
Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_19558/
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
№ 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России
14
ноября
2013
г.,
регистрационный
№
30384)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/
5. Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225 «Об
утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных
организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
оздоровления
детей
и
молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения» http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для
человека
факторов
среды
обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования»
(Зарегистрирован
5
31.08.2020
№
59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021
10.Приказ Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации
от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
(Зарегистрирован
в
Минюсте
России
6
октября
2010
г.
№
18638)
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_105703/
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 № 1601
(ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической
работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения
учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»

5

(Зарегистрировано
в
Минюсте
России
25.02.2015
№
36204)http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175797/
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11мая 2016 г. №
536 Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1
13. Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466 (ред. от
07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_179568/
14. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 № 196 «Об
утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность»
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202306020031
15.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г.
№ 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
Региональные документы:
1. Закон Краснодарского края от 16.07.2013 N 2770-КЗ (ред. от 28.04.2023) «Об образовании
в Краснодарском крае» (принят ЗС КК 10.07.2013) https://base.garant.ru/36992225/
2. Приказ Министерства образования, науки и молодежной политики от 10.05.2023 №1313
«Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») по введению и реализации
федеральной образовательной программы дошкольного образования в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам
дошкольного
образования,
включая
индивидуальных
предпринимателей,
функционирующих
на
территории
Краснодарского
края»
https://minobr.krasnodar.ru/documents/npa/138927
Программа разработана рабочей группой педагогов ДОО в составе: Т.А. Нещеретовой,
старшего воспитателя, А.А. Солнцевой, старшего воспитателя, Н.Н. Маталыга, педагогапсихолога; О.К. Морозовой, воспитателя, И.И. Леденцовой, воспитателя, Т.В. Корниенко,
воспитателя, С.Н. Нарубень, физ.инструктора, Н.В. Ревиной, муз. руководителя.
Режим работы ДОО – 10,5 часов при пятидневной рабочей неделе.
График работы ДОО с 7.30 до 18.00 часов; выходные: суббота, воскресенье, праздничные
дни.
Программа реализуется в группах общеразвивающей и комбинированной направленности,
как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и
индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс
основных характеристик дошкольного образования.
Программа предусмотрена для освоения детьми в возрасте от 1 года 6 месяцев до 8 лет. При
необходимости Программа может быть адаптирована для освоения детьми с ограниченными
возможностями здоровья.
Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:

6

Цель Программы (п. 14.1 ФОП ДО): разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи Программы определены с п. 14.2 ФОП ДО:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного
образования (далее – ДО) и планируемых результатов освоения образовательной
программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его
инициативности, самостоятельности и ответственности;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего
образования.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Ранний возраст (1,5-3 года)
Лыкова И.А. Парциальная программа художественно-эстетического развития
детей 2–7 лет в изобразительной деятельности «ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ»
7

Цель: Эстетическое отношение к окружающему миру, формируемое в дошкольном
детстве как универсальный способ гармонизации и личностного самоосуществления в
процессе создания эстетической картины мира.
Задачи:
1. Обогащение художественных впечатлений, развитие эстетических эмоций, создание
игровых и дидактических ситуаций для восприятия произведений изобразительного и
декоративно-прикладного искусства (книжные иллюстрации, народные игрушки и др.);
2.Поддержка интереса к освоению изобразительной деятельности;
3. Формирование интереса к изобразительной деятельности;
4.Становление и постепенное расширение художественного опыта в процессе
экспериментирования с различными материалами (глина, пластилин, тесто, краски,
бумага, ткань, фольга, снег, песок), инструментами (карандаш, фломастер, маркер,
кисть, мел, стека, штампик) и предметами, выступающими в качестве инструментов для
изобразительной деятельности (ватная палочка, зубная щетка, губка и пр.).
5.Обеспечение перехода каждого ребенка с доизобразительного этапа на
изобразительный и создание условий для появления осмысленного образа;
6.Установление ассоциаций между реальными предметами, явлениями, существами и их
изображениями (мячик, дорожка, цветок, бабочка, дождик, солнышко), называние словом;
7.Создание условий для активного и самостоятельного освоения детьми базовых техник в
разных видах изобразительной деятельности (лепки, рисования, аппликации);
8.Содействие формированию обобщенных способов создания художественных образов и
простейших композиций;
9.Ознакомление с основными изобразительно-выразительными средствами (цвет, линия,
пятно, форма, ритм);
10.Поддержка активности, самостоятельности и первых творческих проявлений детей с
учетом индивидуальных и возрастных особенностей.
Дошкольный возраст:
Ранний (1-3года), Младший (3-4 года), Средний (4-5 лет), Старший (5-7 лет)
Р.Н. Терехина, Е.Н. Медведева, О.А. Двейрина, С.И. Петров, В.С. Терехин, В.В.
Кожевникова Парциальная программа раннего физического развития детей 2–7 лет
Основная цель программы – методическое обеспечение организации и реализации
процесса раннего развития детей дошкольного возраста посредством целенаправленного
многолетнего воздействия на организм средствами физической культуры; создание у
детей устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего здоровья и здоровья
окружающих людей.
Задачи:
– сохранять и укреплять здоровье детей;
– формировать привычки к здоровому образу жизни;
– осуществлять профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения,
простудных заболеваний;
– формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности;
– прививать культурно-гигиенические навыки;

8

– оздоравливать организм посредством формирования навыка правильного
дыхания;
– способствовать формированию психологического здоровья у дошкольников;
– способствовать осознанию и осмыслению собственного «я», преодолению
барьеров в общении, формированию коммуникативных навыков;
– развивать внимание, сосредоточенность, организованность, воображение,
фантазию, умение управлять своими поступками, чувствами;
– гармонизировать физическое развитие детей;
– совершенствовать двигательные навыки и физические качества;
– повышать функциональные резервы систем организма;
– улучшать общую физическую работоспособность;
– повышать неспецифическую сопротивляемость;
– воспитывать и закреплять навыки правильной осанки.
Принципы и подходы к формированию Программы
Обязательная часть:
Согласно п. 14.3 ФОП и п.1.4 Стандарта Программа построена на следующих
принципах:
1.
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2.
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3.
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4.
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5.
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6.
сотрудничество ДОО с семьей;
7.
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8.
формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребёнка в различных видах деятельности;
9.
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10.
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Программа основывается на следующих подходах:
1.
системно-деятельностный подход – это подход, при котором в
образовательной деятельности главное место отводится активной и разносторонней, в
максимальной степени самостоятельной деятельности ребенка;
2.
гуманистический подход – предполагающий признание личностного начала в
9

ребенке, ориентацию на его субъективные потребности и интересы, признание его прав и
свобод, самоценности детства как основы психического развития;
3.
диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление
личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях
равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога,
субъект- субъектных;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Основывается на следующих принципах:

−

природосообразности - воспитание должно основываться на научном
понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими
законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а
также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

−
культуросообразности - основываться на общечеловеческих ценностях
культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных
национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или
иных регионов, не противоречащих общечеловеческим ценностям.
– развивающего обучения – не только приобретаются знания, формируются
умения, но и развиваются все познавательные психические процессы, связанные с
ощущением, восприятием, памятью, вниманием, речью, мышлением, а также волевые и
эмоциональные процессы, то есть развивается личность ребенка в целом развития
каждого ребенка, с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей.
−

приоритета содержания по отношения к методам, и технологиям- ведущая
педагогическая линия выстраивается как организация культуросообразного
образовательного пространства, в котором создается проблемное поле культуры
(содержание), а методы и технологии служат для «обработки» этого поля в целях его
освоения.

−

гуманистической направленности - последовательное отношение педагога к
воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного
развития. Реализация принципа гуманистической направленности воспитания в практике
эффективно влияет на развитие рефлексии и саморегуляции; на формирование отношений
к миру и с миром, к себе и с самим собой; на развитие чувства собственного достоинства,
ответственности, толерантности; на формирование личности как носителя
демократических и гуманистических отношений в обществе.
Дополнительно построение Программы физического воспитания детей
основывается на принципах:
– воспитывающего обучения – отражает необходимость создания в учебном
процессе благоприятных условий для воспитания ребенка, для формирования его
позитивного отношения к жизни, к знаниям, к самому себе. Воспитание и обучение – две
стороны единого процесса формирования личности;
– гуманизации педагогического процесса – определяющий приоритет не передачи
знаний и умений, а развития самой возможности приобретать знания и умения и
использовать их в жизни;
10

– систематичности и последовательности: этот принцип предполагает такой
логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее
полученные;
– индивидуального подхода – ориентирует педагога на учет индивидуальных
особенностей детей, связанных с темпами их биологического созревания, уровнями
физического развития и двигательной подготовленности;
– научности – подразумевает подкрепление всех оздоровительных мероприятий
научно обоснованными и практически апробированными методиками;
– комплексности педагогических процессов – выражается в непрерывности
процесса оздоровления и предполагает тесное взаимодействие педагогов, тренеров,
психологов и медицинских работников;
– концентрического (спиралевидного) обучения – заключается в повторяемости
тем во всех возрастных группах и позволяет применить усвоенное и познать новое на
следующем этапе развития;
– комплексности и интегративности – включает решение оздоровительных задач в
системе всего учебно-воспитательного процесса и всех видов деятельности;
– связи теории с практикой – формирует у детей умение применять свои знания по
сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни;
– индивидуально-личностной ориентации воспитания – предполагает то, что
главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь
на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути
совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима;
– доступности – позволяет исключить вредные последствия для организма детей
в результате завышенных требований и физических нагрузок;
– успешности – заключается в том, что на этапе формирования здоровья ребенок
получает задания, которые он способен успешно выполнить;
– коммуникативности – помогает воспитать у детей потребность в общении, в
процессе которой формируется социальная мотивация здоровья;
– результативности – предполагает получение положительного результата
оздоровительной работы;
– непрерывности оздоровительного воспитания – включает постоянное
совершенствование личности в различных аспектах жизнедеятельности;
– достаточности, который можно охарактеризовать как «все хорошо в меру».
Также реализация части Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОО, что описано подробнее в
рабочей программе воспитания (п. 2.8 Программы)
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Обязательная часть:
ДОО является звеном муниципальной системы образования Усть-Лабинского
района Краснодарского края. Основными участниками реализации программы являются:
дети раннего и дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
11

К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;
-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные
особенности
(национально-культурные,
демографические,
климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.
Количество групп и предельная наполняемость
В ДОО функционирует 10 групп общеобразовательной направленности и 3 группы
комбинированной направленности.
Возрастная
Направленность
Возраст
Количество
Предельная
группа
детей
групп
наполняемость
(СанПиН п.3.1.1. СП
2.4.3648-20)

Ранний возраст
Вторая младшая
Средняя
Средняя
Старшая
Старшая
Подготовительная
к школе
Подготовительная
к школе

общеразвивающая
общеразвивающая
общеразвивающая
комбинированная
общеразвивающая
комбинированная
общеразвивающая

1,5 до 3 лет
от 3 до 4 лет
от 4 до 5 лет
от 4 до 5 лет
от 5 до 6 лет
от 5 до 6 лет
от 6 до 7 лет

2
2
2
1
2
1
2

20 чел.
25 чел.
25 чел.
17 чел.
25 чел.
15 чел.
25 чел.

комбинированная

от 6 до 7 лет

1

15 чел.

Направленность деятельности групп ДОО отвечает социальному запросу и
образовательным потребностям родителей воспитанников
Возрастные характеристики воспитанников:
Возрастной
Характеристика
период
Ранний возраст
Основная характеристика детей раннего возраста –
(от одного года 6 ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать, делать только то,
месяцев до трех что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим дня, ритм
лет)
повседневной жизни. Основным условием успешного развития
является обеспечение двигательной активности ребенка. Активность
проявляется в контексте определенной предметной ситуации, где
важен характер совместной деятельности со взрослым. Взрослый
интересен ребенку как человек, который раскрывает логику и
способы употребления предметов, окружающих его. Именно
предметная деятельность определяет формирование навыков гигиены
и самообслуживания. Предметная деятельность, связанная с
усвоением общественно-выработанных способов употребления
предметов, оказывает влияние на развитие интеллекта, речи,
12

самосознания и эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в
раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов,
связанных с действием обследования предметов и построения на их
основе целостных образов, а также формирование первых обобщений
в виде сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Важно
учитывать, что ребенок обучается только тому, что затрагивает его
эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития формируется
план образов и представлений, что позволяет ребенку преодолеть
ситуативность мышления и поведения. В данный период
закладываются основы успешного общения со сверстниками,
инициативность, чувство доверия к сверстнику. Основным
достижениям возраста является самосознание, положительная
самооценка, первые целостные формы поведения в виде
результативных действий. Ребенок определяет себя как субъект
собственных действий («Я сам»). Важна психологическая
потребность в самостоятельности.
Дошкольный
Центральной линией психического развития ребенка
возраст (от трех дошкольного возраста является формирование произвольности
до семи лет)
психических процессов и поведения, формирование регуляторных
основ психики. В дошкольном возрасте закладываются основы
успешной социализации, коммуникации, основы развития личности.
Ведущим познавательным процессом в дошкольном возрасте
является память и воображение. Мышление ребенка опирается на
способность оперировать образами и представлениями, которые есть
в памяти. За счет возможностей образного мышления, ребенок может
представлять и думать о том, чего нет здесь и сейчас, преодолевается
ситуативность. Все виды деятельности ребенка, включая игру,
рисование, конструирование, лепку представляют собой формы
наглядного моделирования действительности. В продуктивных видах
деятельности ребенок моделирует предметы и явления окружающего
мира, что способствует формированию первой целостной картины
мира, схематического мышления, элементов логического мышления
и творческих способностей. Ребенок познает мир человеческих
отношений, моделируя их в игровой форме. В условиях игры
регуляторные возможности психики ребенка возрастают в разы, так
как в любой роли, отображающей социальные функции человека в
обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок начинает подчинять
свое поведение. Формируется периферия самосознания. Ребенок
накапливает представления о своих умениях и навыках. Ведущими
психологическими потребностями, определяющими успешное
развитие личности, является потребность в самовыражении (ребенок
отвечает на вопрос «что я умею, что я могу») и потребность в
самоутверждении,
предполагающей
желание
ребенка
соответствовать нормам и правилам, ожиданиям взрослых («желание
быть «хорошим»). Данный возраст является крайне благоприятным
13

для формирования нравственных норм и правил, формирования
альтруистических потребностей и просоциальных форм поведения.
Важно сформировать у ребенка положительное отношение к нормам
щедрости, честности, справедливого распределения. В этом возрасте
закладываются основы личностной, гендерной, гражданской и
этнической
идентичности.
Познавательный
интерес,
любознательность, креативность можно рассматривать как системные
качества, определяющие потенциал умственных способностей и
развития личности ребенка дошкольного возраста. Коммуникативная
компетентность в общении со взрослыми и сверстниками
определяется способностью выстраивать коммуникацию адекватную
ситуации, то есть, ребенок может проявлять гибкость,
инициативность,
интерес,
чувствительность
в
ситуации
познавательного, делового, личностного общения. Итогом развития
личности выступает иерархия мотивов и произвольная регуляция
поведения. Социально значимые мотивы («надо») могут управлять
личными мотивами («хочу»), ребенок может принимать сложные
инструкции взрослого, действовать согласно правилам и
реализовывать целостные формы поведения. Способность к
произвольной регуляции поведения, высокая любознательность и
умение действовать по правилу определяет успешность обучения в
школе. Исходя из того, что в дошкольном возрасте закладываются
основы первичной картины мира, формируются социальные
переживания, определяющие отношение ребенка к разным видам
человеческой деятельности, к миру людей и к самому себе, особую
важность
приобретает
формирование
представлений
и
положительного
отношения
к
правилам
безопасности
жизнедеятельности и здорового образа жизни. Также, в современном
социальном контексте, необходимо уделять внимание аспектам
финансовой, экологической, информационной осведомленности у
детей дошкольного возраста.
- прочие характеристики, значимые для разработки и реализации Программы
Характеристика Особенности
Кадровые
условия:

В соответствии со штатным расписанием
ДОО Информация о педагогическом
составе размещена на сайте ДОО в
разделе «Сведения об образовательной
организации»
Руководство.
Педагогический
состав»
https://madouds2ul.tvoysadik.ru/sveden/em
ployees

14

Значение для разработки
или
реализации
Программы
Реализация
Программы
сопровождается
следующими кадрами:
-заведующий
МАДОУ
ЦРР-детский сад №2,
-старший воспитатель (2),
-педагог-психолог (3),
-учитель-логопед (4),
-учитель-дефектолог (1),
-музыкальные

Региональные
особенности

Национально-культурные:
Город Усть-Лабинск расположен в центре
Краснодарского края, в 62 км от его
столицы, 45 км от Белореченска и в 25 км
от Кореновска. По юго-западной границе
города по реке Кубань проходит граница
Краснодарского края с Республикой
Адыгея. Является административным
центром
Усть-Лабинского
района
Краснодарского края. Большая часть
населения города — русские (включая
потомков линейных казаков). Также
проживают армяне, цыгане, адыгейцы.
15

руководители (3),
-инструкторы
по
физической культуре (2),
-воспитатели,
-младшие воспитатели.
Весь
педагогический
персонал
ДОО
своевременно
проходит
курсы
повышения
квалификации (не реже,
чем 1 раз в 3 года), а также
повышают
профессиональный
уровень через:
-посещение методических
мероприятий: семинаров,
практикумов,
конференций;
-участие в конкурсах
профессионального
мастерства;
-прохождение процедуры
аттестации
в
целях
установления
квалификационной
категории;
-самообразование;
что положительно влияет
на качество реализации
Программы.
Педагогический персонал
разнообразен по стажу
работы,
совместно
с
опытными специалистами
работают
молодые
педагоги,
в
ДОО
существует
институт
наставничества.
Данные
национальнокультурные особенности
находят свое отражение в
п.2.8. «Рабочая программа
воспитания», в частности в
мероприятиях,
знакомящих обучающихся
с многообразием культур
разных
народов,
проживающих
на
территории
УстьЛабинского района

С
учетом
национально-культурных
традиций
осуществляется
отбор
произведений
писателей,
поэтов,
композиторов,
художников
Краснодарского края, образцов
местного промыслов при ознакомлении
детей
с
искусством,
народными
традициями, средствами
оздоровления.
Демографические:
С учетом особенностей демографической
ситуации в городе и Краснодарском
крае при организации образовательного
процесса
определяются
формы
и
средства,
учитываются
реальные
потребности детей различной этнической
принадлежности,
которые
воспитываются в семьях с разными
национальными
и
культурными
традициями.
Социальная
характеристика
воспитанников МАДОУ Центра развития
ребенка – детского сада №2 представлена
на диаграмме 1. В Учреждении есть дети
из неполных семей, дети граждан,
призванных на военную службу по
мобилизации в Вооруженные силы РФ,
дети, находящихся под опекой.
Диаграмма1.
Неполная семья

Полная семья

Многодетная
семья

Опекаемый
ребенок в семье

Семья
мобилизованног
о
Вооруженными
силами РФ
Семьи,
пеереехавшие
из Украины

16

Миграционные процессы,
а
также
социальная
характеристика
воспитанников отражены в
Программе в п. 2.5
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с семьями
воспитанников» и п. 2.6
«Направления и задачи
коррекционноразвивающей работы»

Климатические:
Усть-Лабинск
находится
у
противоположной от Краснодара (то есть
северо-восточной)
оконечности
Краснодарского водохранилища. Климат
мягкий и лишь незначительно более
континентальный, чем в Краснодаре.
Лето продолжительное, жаркое, из-за
чего погода не всегда комфортная. Зима,
напротив, очень комфортная, мягкая, но
не слишком сырая. Снежный покров
временами отсутствует. Сильные морозы
редки и очень редко переходят отметку в
минус 20. Средняя температура января –
минус 3 °С, а июля – 23,4 градуса.
Количество осадков умеренное: 675 мм.
С учетом особенностями климата и
природных
условий
определяется
проведение режимных моментов и
оздоровительных мероприятий с
детьми.

Особенности
материальнотехнического
оснащения:

ДОО располагается в двухэтажном
здании, площадью 3809,9 квадратных
метров, из них площадь помещений,
используемых непосредственно для нужд
образовательного процесса, 817,8 кв. м.
Рассчитано
на
320
детей,
что
соответствует
нормативу
согласно
Санитарно-эпидемиологическим
требованиям к устройству, содержанию и
организации
режима
работы
в
дошкольных организациях (СанПиН»
1.2.3685-21 от 28.01.2021г. № 2).
В
ДОО
имеются
ИЗО-студия,
музыкальный зал и театральная студия.
Эти помещения используется для
реализации Программы по направлению
Художественно-эстетического развития.
В ДОО все групповые помещения
оснащены
цифровыми
средствами
реализации Программы: интерактивные
доски, ноутбуки, проекторы, принтеры,
колонки. Это позволяет педагогам ДОО
использовать при реализации Программы
электронные образовательные ресурсы.
В ДОО есть кабинеты специалистов:
17

С учетом выделенных
климатических
особенностей, реализация
Программы
осуществляется
круглогодично
с
выделением 2-х периодов:
- первый период: с 01
сентября по 31 мая, для
этого периода характерно
наличие образовательной
деятельности (занятия) в
процессе
организации
педагогом
различных
видов
детской
деятельности.
- второй период: с 01
июня по 31 августа, для
этого периода характерно
преобладание совместной
деятельности ребёнка с
педагогом, организуемой
педагогами на уличных
участках,
и
самостоятельной
деятельности детей по их
интересам и инициативе.
Данные
особенности
материально-технического
оснащения
определили
выбор
части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений
по
направлению физического
развития
детей
дошкольного возраста.

- четыре учителя-логопеда;
- один учителя-дефектолога;
-три педагога-психолога.
Данные помещения используются для
реализации
п.2.6
Программы:
«Направления и задачи коррекционноразвивающей работы».
В ДОО оборудован спортивный и
тренажерный залы, спортивная площадка
с многофункциональным комплексом,
мини- футбольное поле, маршруты
терренкура для реализации Программы
по направлению «Физическое развитие».
На территории дошкольного учреждения
организована экологическая тропа, в
которую вошли: альпийская горка,
станция «Сосновая», детский огородик,
метеоплощадка,
«зеленая
аптека»,
экологическая беседка) где проводятся
наблюдения,
опыты,
закрепляются
трудовые навыки;
В ДОО организована тематическая
веранда
«Кубанский
курень»,
наполненная утварью и предметами быта.
Эта
площадка
используется
для
знакомства
с
национальными
особенностями региона.
Эффективному
применению
современных
образовательных
технологий способствует «говорящая»
среда.
Это
мотивирующая
образовательная
среда,
инструмент
обучения, развития и воспитания детей
дошкольного
возраста.
Она
дает
возможность ребенку ощутить и увидеть
себя в «своем» пространстве, проявить
активность
и
инициативность,
почувствовать собственную значимость.

-социальные условия и партнеры:
Направление
Образование

Общественные
организации,
учреждения
МАУО СОШ №2

Содержание
взаимодействия

Основание

Преемственность
с Договор
уровнем
начального взаимодействии
общего образования,
Просвещение
родителей на тему
предшкольной
подготовки ребёнка
18

о

Детская
школа

музыкальная Развитие
музыкальности
и
творческих
качеств
личности детей
ПМПК
МО
Усть- Прохождения
Лабинский район
психолого-медикопедагогической
диагностики
(обследования) с целью
определения
образовательного
маршрута
Культура
Детская
городская Развитие
духовнобиблиотека
нравственной
культуры на основе
приобщения детей к
художественной
литературе.
Городской музей
Воспитание будущего
гражданина, любящего
и знающего свой край,
город (его традиции,
памятники истории и
культуры).
Спорт
Спортивная
школа Организация
«Олимп»
различных
форм
физкультурнооздоровительной
работы
Безопасность МЧС России
Участие в реализации
ОГИБДД Отдела МВД образовательной
России
по
Усть- области «Социальнокоммуникативное
Лабинскому району
развитие»
формирование основ
безопасности
жизнедеятельности

Договор
взаимодействии

о

Договор
взаимодействии

о

Договор
взаимодействии

о

Договор
взаимодействии

о

Договор
взаимодействии

о

По запросу
По запросу

Принципы взаимодействия ДОО с социумом:
- открытости;
- добровольного сотрудничества;
- взаимопомощи;
- взаимная ориентация на потребности друг друга.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений.

19

1.3.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

Обязательная часть:
ФОП
ДО/пп
15.2
в раннем возрасте,
к трем годам

15.3
15.3.1

в дошкольном возрасте:
к четырем годам

15.3.2

к пяти годам

15.3.3

к шести годам

15.4

Возраст

QRкод

на этапе завершения освоения Программы (к концу
дошкольного возраста)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Программа
Парциальная
программа
художественноэстетического
развития детей 2–7
лет в изобразительной
деятельности
«ЦВЕТНЫЕ
ЛАДОШКИ» Лыкова
И.А.
Р.Н. Терехина, Е.Н.
Медведева,
О.А.
Двейрина,
С.И.
Петров, В.С. Терехин,
В.В.
Кожевникова
Парциальная
программа
раннего
физического развития
детей 2–7 лет

Возраст
QRкод/ гиперссылка/ библиограф. ссылка
в
раннем https://disk.yandex.ru/i/THZyD5WtskRPIQ
возрасте,
к трем годам

в
дошкольном
на этапе завершения освоения
возрасте:
Программы (к концу дошкольного
2-3 года
возраста)
3-4 года
https://disk.yandex.ru/i/gmQXWm3XQbzJSA
4-5 лет
6-7 лет

20

1.4.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его
интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и
динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения Программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогами ДОО используется система педагогической диагностики, разработанная
Н.А. Коротковой (рекомендована Министерством Просвещения РФ). Проведение
педагогической диагностики обеспечивается за счет ежедневного наблюдения.
https://fopdo.ru/diagnosticheskie-karty/?ysclid=los9cin2yf526641194
Проведение педагогической диагностики обеспечиваются за счет ежедневных
наблюдений, бесед, специально созданные игровые и проблемные ситуаций.
Технику наблюдения, периодичность, способ и форму фиксации результатов педагог
выбирает самостоятельно. Результаты педагогической диагностики обучающихся хранятся
у педагога группы до момента выбывания детей из ДОО и не могут быть использованы ни
в каких других целях, кроме как для индивидуализации образования и оптимизации работы
с группой детей (п.3.2.3 ФГОС ДО)
Электронные карты диагностики Н.В. Коротковой (заполняются педагогами 2 раза в
год – сентябрь, май).
На группах педагоги заполняют дневник педагогических наблюдения.
Проведение педагогической диагностики обеспечивается на основе наблюдения.
Степень устойчивости показателя определяется периодичностью и частотой
проявления того или иного наблюдаемого параметра. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и
взаимодействии.
Технику наблюдения, периодичность, способ и форму фиксации результатов педагог
выбирает самостоятельно. Результаты педагогической диагностики обучающихся хранятся
у педагога группы до момента выбывания детей из ДОО и не могут быть использованы ни
в каких других целях, кроме как для индивидуализации образования и оптимизации работы
с группой детей (п.3.2.3 ФГОС ДО).
Оптимизация работы с группой
Подбор форм работы, методов и средств
реализации Программы в зависимости от
особенностей группы.
Изменения РППС под интересы и
инициативы группы, под цели педагога.
Определение траектории взаимодействия с
семьями обучающихся.

Индивидуализация образования
Разработка
индивидуальных
образовательных
маршрутов,
подбор
заданий, игр.
Изменения РППС по интересам и
склонностям ребёнка.
Работа с семьей в определённом
направлении (поддержка одарённости,
интересов и инициатив ребенка).

Согласно п. 16.10 ФОП ДО в ДОО, используется психологическая диагностика
развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
21

детей, причин возникновения трудностей в освоении Программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагоги- психологи). Участие ребёнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики используются для решения
задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи (см.
п. 2.6 Программы).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы:
Программа/ возраст
(выбрать!)
Парциальная
программа
художественноэстетического
развития детей 2–7
лет в
изобразительной
деятельности
«ЦВЕТНЫЕ
ЛАДОШКИ» Лыкова
И. А. в раннем
возрасте,
к трем годам
Р.Н. Терехина, Е.Н.
Медведева, О.А.
Двейрина, С.И.
Петров, В.С. Терехин,
В.В. Кожевникова
Парциальная
программа раннего
физического развития
детей 2–7 лет
В раннем возрасте:
2-3 лет
в дошкольном
возрасте:
3-4 года
4-5 лет
6-7 лет

Периодичность
QRкод, гиперссылка, библиограф.
проведения
ссылка
Проводится на конец https://disk.yandex.ru/i/Dkj6RFlgsrEihA
возрастного периода

Проводится
в https://disk.yandex.ru/i/aH2vbBW4Ppтечение всего года mHA
путем
заполнения
дневника наблюдений
/ карт наблюдений

22

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста
(социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического,
физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание
образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе
детей в возрасте от 1 года 6 месяцев до семи лет. Представлены задачи воспитания,
направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирования у них
ценностного отношения к окружающему миру.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
18.3
1,5-3 года/ 1 младшая группа
18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

Методические
рекомендации по
формированию у
воспитанников
основ
безопасного
поведения
письмо
Минпросвещения
от 18.06.2024
№ 03-881

Возраст/группа
1,5-3 года/1 младшая группа
3-4 года/2 младшая группа
4-5 лет/ средняя группа
5-6 лет/ старшая группа

23

QR -код

QR -код

6-7 лет / подготовительная группа

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
19.3
1,5-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
20.3
1,5-3 года/ 1 младшая группа

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

24

QR -код

QR -код

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП
Возраст/группа
ДО, пп/
21.3
1,5-3 года/ 1 младшая группа

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

QR -код

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Стр.

Возраст/группа
Ранний возраст (1,5 – 3 года)

QR -код
https://disk.yandex.ru/i/e2yv47F5KQGEog

Ранний возраст (2-3 года)
Младший дошкольный возраст (3-4
года)
Средний дошкольный возраст (4-5
лет)
Старший дошкольный возраст (5-7
лет)

https://disk.yandex.ru/i/wjnKIhUs-PxVZw

Методические пособия, обеспечивающие реализацию содержания представлены в
разделе 3.3 Программы в части - «Обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания».
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть
25

В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды детской деятельности:
в раннем возрасте (1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет)
1.Ситуативно-деловое
общение
со 1.Общение со взрослым:
взрослым и эмоционально-практическое со -ситуативно-деловое,
сверстниками под руководством взрослого. -внеситуативно-познавательное,
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.
2.Двигательная деятельность:
2.Двигательная деятельность:
-основные движения,
-основные виды движений,
-общеразвивающие упражнения,
-общеразвивающие
и
спортивные
-простые подвижные игры.
упражнения,
-подвижные и элементы спортивных игр и
другие.
3.Речевая:
3.Речевая:
-понимание речи взрослого,
-слушание речи взрослого и сверстников,
- слушание и понимание стихов,
-активная диалогическая и монологическая
-активная речь
речь.
4.Музыкальная деятельность:
4.Музыкальная деятельность:
-слушание музыки
-слушание и понимание музыкальных
-исполнительство,
произведений,
-музыкально-ритмические движения.
-пение,
-музыкально-ритмические движения,
-игра
на
детских
музыкальных
инструментах.
5.Предметная деятельность:
-орудийно-предметные действия
- ест ложкой, пьет из кружки и другое.
6.Игровая деятельность:
5.Игровая деятельность:
-отобразительная,
-сюжетно-ролевая,
-сюжетно-отобразительная,
-театрализованная,
-игры с дидактическими игрушками.
-режиссерская,
-строительно-конструктивная,
-дидактическая,
-подвижная и другие.
7.Экспериментирование с материалами и 6.Познавательно-исследовательская
веществами (песок, вода, тесто и другие).
деятельность и экспериментирование.
8.Изобразительная
деятельность 7.Изобразительная
деятельность
(рисование, лепка) и конструирование из (рисование,
лепка,
аппликация)
и
мелкого и крупного строительного конструирование из разных материалов по
материала.
образцу, условию и замыслу ребёнка.
9.Самообслуживание и элементарные 8.Элементарная трудовая деятельность:
трудовые действия:
-самообслуживание,
-убирает игрушки,
-хозяйственно-бытовой труд,
-подметает веником,
-труд в природе,
-поливает цветы из лейки и другое.
-ручной труд.
9 видов деятельности
8 видов деятельности
В соответствии с видами деятельности, при реализации Программы используются:
26

различные образовательные технологии, в том числе электронное обучение, исключая
образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение
электронного обучения, а также работа с электронными средствами обучения
осуществляется в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
В ДОО существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в п. 2.3
Программы.
Традиционные методы обучения (словесные, наглядные, практические) дополнены
методами, в основу которых положен характер познавательной деятельности детей,
согласно п. 23.6.1. ФОП ДО:
в раннем возрасте
в дошкольном возрасте
(1,5 года - 3 года)
(3 года - 8 лет)
Информационно-рецептивный метод,
Проблемное изложение,
Репродуктивный метод,
Эвристический метод,
Исследовательский метод
Исследовательский метод
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагоги
используют следующие методы:
- организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным
формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые
методы);
- осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические
беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций,
игры, соревнования, проектные методы).
При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Виртуальные
Демонстрационные игрушки, карточки.
Презентации, ЭОР, модели объектов,
Раздаточные материалы.
видео, аудио, анимация и др.
Природный материал.
Счетный материал.
Игровой материал.
Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы (технологии,
приемы):
в раннем возрасте
(1,5 года - 3 года)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Информационно-коммуникационные
технологии,
Элементы системы М.Монтессори,
Элементы Реджио педагогики,

в дошкольном возрасте
(3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Технологии эффективной социализации:
Дети-волонтеры,
проблемная
педагогическая
ситуация,
социальная
акция, коллективный проект
Технология «Ситуация»
27

Технологии формирования сенсорных
представлений,
Элементы
сенсорной
интеграции
«Говорящая» среда
Личностно-ориентированные технологии

«Говорящая» среда
ТРИЗ (Альтшуллер)
Активные методы обучения (АМО)
Детский совет
Технология
исследовательской
деятельности
Личностно-ориентированные технологии
Технологии интегрированного обучения
Информационно-коммуникационные
технологии

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с вариативными
формами, способами, методами и средствами обязательной части Программы.
2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательной деятельности в ДОО включает:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как совместная
деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от
решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей,
педагог выбирает один или несколько вариантов совместной деятельности:
1.
совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с
ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2.
совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог
- равноправные партнеры;
3.
совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который
на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4.
совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по
его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает
в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские
ресурсы самих детей;
5.
самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей
без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетноролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная
познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

28

Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут
быть реализованы в группе одномоментно.
Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность, творчество при выборе содержания
деятельности и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми,
инициативность и желание заниматься определенным видом деятельности). В процессе их
организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности,
оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений,
выражения своих чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и
самостоятельность, устанавливает правила взаимодействия детей в соответствии с п.24.3.
ФОП ДО.
Согласно п.24.7. ФОП ДО, игра - форма организации жизни и деятельности детей,
средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство
саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Педагог максимально
использует потенциал игры, все варианты ее применения в ДОО в соответствии с п.24.8.
ФОП ДО.

29

Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний отрезок времени
-Игровые ситуации
-Индивидуальные игры
-Игры небольшими подгруппами
-Беседы с детьми по их интересам
-Развивающее общение педагога с
детьми
-Практические,
проблемные
ситуации
-Упражнения
-Наблюдения за объектами и
явлениями
природы,
трудом
взрослых
- Трудовые поручения и дежурства
-Индивидуальная работа с детьми
в соответствии с задачами разных
образовательных областей
-Продуктивная деятельность детей
по интересам детей
-Оздоровительные
и
закаливающие процедуры
-Здоровьесберегающие
мероприятия
-Двигательная деятельность

Занятие
-Проблемнообучающие ситуации
-Образовательные
ситуации
-Тематические события
-Проектная
деятельность
-Творческие
и
исследовательские
проекты и т. д.

Прогулка
-Наблюдение
за
объектами и явлениями
природы
-Сюжетно-ролевые
и
конструктивные игры
-Элементарная
трудовая деятельность
детей на участке ДОО
-Свободное
общение
педагога с детьми
-Индивидуальная
работа
-Проведение
спортивных праздников
-Подвижные игры и
спортивные
упражнения
-Экспериментирование
с объектами неживой
природы

30

Вторая половина дня
-Элементарная трудовая деятельность
детей,
-Проведение зрелищных мероприятий,
развлечений, праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры
и игры небольшими подгруппами
-Опыты и эксперименты
-Практико-ориентированные
проекты,
коллекционирование
-Чтение художественной литературы
-Прослушивание аудиозаписей лучших
образцов чтения
-Рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов
-Слушание и исполнение музыкальных
произведений, музыкально-ритмические
движения,
музыкальные
игры
и
импровизации
-Организация и (или) посещение выставок
детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских
-Индивидуальная работа по всем видам
деятельности и образовательным областям
-Работа
с
родителями
(законными
представителями)

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются
СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог
выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут отличаться в разных
периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОО во вторую половину дня организованы следующие
культурные практики:
Культурная
практика
Игровая практика
Продуктивная
практика
Познавательноисследовательская
практика
Коммуникативная
практика

Чтение
художественной
литературы.
Физкультурная
практика

Роль
ребенка
в
практике
Творческий
субъект
(творческая
инициатива)
Созидающий и волевой
субъект
(инициатива
целеполагания)
Субъект исследования
(познавательная
инициатива)
Партнер
по
взаимодействию
и
собеседник
(коммуникативная
инициатива)

Название
практики
Совместная игра

Периодичность

Творческая
мастерская

3-4
раза
неделю

в

1-2
раза
неделю

в

Сенсорный
и
интеллектуальный
тренинг
Ситуации общения
и
накопления
положительного
социальноэмоционального
опыта
Дополняет
Музыкальноразвивающие
театральная
и
возможности
других литературная
культурных практик
гостиная
Субъект
здорового Результативные
образа жизни
физические
упражнения

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

1-2
раза
неделю

в

В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей (п.24.22. ФОП
ДО)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с обязательной частью Программы.

31

2.4 . Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей
по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в
соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в ДОО. Самостоятельная деятельность детей
протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1. уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощряют
желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные
пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
2. организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в
деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе
способов деятельности;
3. расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно,
уделяют внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка
творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4. поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в
ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5. создают условия для развития произвольности в деятельности, используют игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и
желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6. поощряют и поддерживают желание детей получить результат деятельности, обращают
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывают ребёнку,
проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до
конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7. внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к её дозированию. Если
ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда
изменилась обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют
приемы наводящих вопросов, активизируют собственную активность и смекалку
ребёнка, намекают, советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8. поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого ребёнка,
побуждают к проявлению инициативы и творчества через использование приемов
похвалы, одобрения, восхищения.

32

Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение познавательной
активности детей:
-внимание
к
детским
вопросам,
-ситуации, побуждающие
самостоятельно
искать
решение,
возникающих
проблем.
При
проектировании
режима
дня
уделять
внимание
организации
вариативных активностей
детей, для участия в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах, в
рисовании, в общении, в
творчестве.

4-5 лет
Освоение детьми системы
разнообразных
обследовательских
действий,
приемов
простейшего
анализа,
сравнения,
умения
наблюдать:
- намеренное насыщение
проблемными
практическими
и
познавательными
ситуациями, в которых
детям
необходимо
самостоятельно применить
освоенные приемы.
Создание
ситуаций,
побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность,
желание
совместно искать верное
решение проблемы.
Создание
ситуаций,
в
которых дети приобретают
опыт дружеского общения,
совместной деятельности,
умений командной работы.
У ребёнка всегда есть
возможность
выбора
свободной
деятельности,
поэтому
атрибуты
и
оборудование для детских
видов
деятельности
достаточно разнообразны и
постоянно меняются (смена
примерно раз в два месяца).

5-7 лет
Создание педагогических
условий, которые развивают
детскую
самостоятельность,
инициативу и творчество:
- определение для детей все
более
сложных
задач,
активизируя их усилия,
развивая
произвольные
умения и волю,
- постоянная поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребёнка за
стремление
к
таким
действиям;
- нацеливание на поиск
новых, творческих решений
возникших затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги используют
ряд способов и приемов:
1. Не сразу помогают ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, а
побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют попытки найти
решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагоги сначала
стремятся к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2. У ребёнка всегда есть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При
этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения одной задачи,
поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения детей,
33

3.

4.

5.

6.

7.

связанные с решением задачи, поддерживают инициативу и творческие решения, а также
обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости от
успешных самостоятельных, инициативных действий.
Особое внимание педагоги уделяют общению с ребёнком в период проявления кризиса
семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся
поводом для смены стиля общения с ребёнком. Педагоги уважают его интересы,
стремления, инициативы в познании, активно поддерживают стремление к
самостоятельности.
Педагоги акцентируют внимание на освоении ребёнком универсальных умений
организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания:
поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения,
осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача
развития данных умений ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом
педагоги используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие ситуаций в
игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде,
в которых активизируют желание детей самостоятельно определить замысел, способы и
формы его воплощения.
Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы постоянно появляются предметы,
побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые игры и
материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в
починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и
прочее).
Педагоги привлекают детей к планированию и организации совместной жизни и создают
рамки, внутри которых дети могут выражать свои желания и предлагать свои идеи и
мысли.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной частью
Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического
коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
1.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
2.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
34

Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через решение
основных задач:
1. информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о
мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об
образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2. просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
развития и образования детей;
3. способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
4. построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого, раннего и
дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5. вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) придерживается следующих принципов:
1. приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с Законом
об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только есть
преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка;
2. открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами
и родителями (законными представителями) обеспечен обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3. взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и
родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги придерживаются
этики и культурных правил общения, проявляют позитивный настрой на общение и
сотрудничество с родителями (законными представителями); этично и разумно
используют полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4. индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей (законных
представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО,
проводимым мероприятиям; обеспечена возможность включения родителей (законных
представителей) в совместное решение образовательных задач;
5. возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
учитываются особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями
развития детей.

35

Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по
построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ
данных о семье, её запросах
в
отношении
охраны
здоровья
и
развития
ребёнка;
- об уровне психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей);
- планирование работы с
семьей
с
учётом
результатов проведенного
анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей)
по вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
выбора
эффективных
методов
обучения
и
воспитания
детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая
информирование о мерах
господдержки
семьям
с
детьми
дошкольного
возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
условиях
пребывания
ребёнка в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

Консультирование
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
-преодоления
возникающих
проблем
воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения
и взаимодействия ребёнка
со
сверстниками
и
педагогом;
-возникающих
проблемных ситуациях;
- способам воспитания и
построения
продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе
и т.д.

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):
ЗАДАЧИ

Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
Информирование
опросы,
родителей
анкетирование,
социологические
срезы,
«почтовый

36

Просветительское и
консультационное направление
групповые родительские собрания,
круглые
столы,
семинарыпрактикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации,
педагогические

Просвещение
родителей
Ответственное и
осознанное
родительство
Сотрудничество и
установления
партнёрских
отношений

ящик»,
педагогические
беседы с родителями
(законными
представителями);
дни
(недели)
открытых
дверей,
открытые просмотры
занятий и других
видов деятельности
детей.

Вовлечение
родителей в
образовательный
процесс

гостиные и другое; информационные
проспекты, стенды, ширмы, папкипередвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты,
издаваемые ДОО для родителей
(законных
представителей),
педагогические
библиотеки
для
родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в
сети Интернет; медиарепортажи и
интервью; фотографии, выставки
детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей)
и детей. Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство с
семейными традициями, социальные
акции.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР)
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции
нарушений развития у следующих категорий детей:
1)
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2)
обучающиеся с ООП:
-с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации;
-обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети);
-часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребёнком в посещении
ДОО;
-обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,
развитии, социальной адаптации;
-одаренные обучающиеся;
3)
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации, признанные
таковыми в нормативно установленном порядке;
37

дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении (безнадзорные,
беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в нормативно
установленном порядке;
5)
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных факторов
риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне
низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).

4)

КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития.
КРР в ДОО осуществляют воспитатели, педагоги-психологи, учителя-дефектологи,
учителя- логопеды и др.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:
- по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);
- на основании результатов психологической диагностики;
- на основании рекомендаций ПМПк, ППк.
КРР ДОО осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и
формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной
группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий.
Строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций
и особенностей развития, и предусматривает индивидуализацию психологопедагогического сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и (или)
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для каждого
обучающегося определяется с учётом его ООП на основе рекомендаций ПМПк, ППк ДОО.
Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО):
Диагностическая работа

Коррекционно-развивающая
работа
1.Выбор оптимальных
1.Своевременное
коррекционно-развивающих
выявление детей,
программ (методик)
нуждающихся в
психолого-педагогического
психологосопровождения в соответствии
педагогическом
с его ООП;
сопровождении;
2.Организация, разработка и
2.Комплексный сбор
проведение специалистами
сведений об обучающемся; индивидуальных и групповых
3.Изучение уровня общего коррекционно-развивающих
развития обучающихся, занятий;
возможностей вербальной 3.Создание насыщенной РППС
и невербальной
для разных видов
коммуникации со
деятельности;
сверстниками и
4.Формирование инклюзивной
взрослыми;
образовательной среды.

38

Консультативная работа
1.Разработка
рекомендаций по
основным направлениям
Работы с детьми с
трудностями в обучении и
социализации;
2.Консультирование
специалистами педагогов
по выбору индивидуально
ориентированных
методов и приемов
работы с обучающимся;
3.Консультативная помощь
семье в вопросах выбора
оптимальной стратегии
воспитания и приемов КРР
с ребёнком.

Информационнопросветительская
работа

4.Изучение уровня
адаптации и адаптивных
возможностей ребенка;
5.Мониторинг развития
детей и предупреждение
возникновения психологопедагогических проблем в
их развитии;
6.Всестороннее психологопедагогическое изучение
личности ребёнка;
7.Системный контроль
специалистов за уровнем и
динамикой развития
ребёнка, за созданием
необходимых условий,
соответствующих его
особым образовательным
потребностям.

1.Различные формы
просветительской
деятельности;
2.Проведение
тематических
выступлений, онлайнконсультаций для
педагогов и родителей
(законных
представителей).

Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных потребностей
обучающихся:
Часто болеющие дети
(28.6 ФОП ДО)

Одаренные дети
(п.28.7 ФОП ДО)

Билингвы, дети мигрантов
(п.28.8 ФОП ДО)

Дети "Группы риска"
(п.28.9 ФОП ДО)

•
коррекция (развитие)
коммуникативной, личностной,
эмоционально-волевой сфер, познавательных
процессов;
•
снижение тревожности;
•
помощь в разрешении поведенческих
проблем;
•
создание условий для успешной
социализации.
•
определение вида одаренности
•
вовлечение родителей (законных
представителей) в образовательный процесс
•
создание атмосферы, поощряющей
проявление индивидуальности
•
формирование коммуникативных
навыков
•
обогащение РППС
•
развитие коммуникативных навыков
•
формирование уверенного поведения и
социальной успешности
•
коррекцию деструктивных
эмоциональных состояний
•
помощь в решении поведенческих
проблем;
•
формирование адекватных, социальноприемлемых способов поведения;
•
развитие рефлексивных способностей
•
совершенствование способов
саморегуляции
39

В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьмиинвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с
Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования и
предусматривает предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся, коррекцию
нарушений психического и физического развития средствами коррекционной педагогики,
специальной психологии и медицины; формирование у обучающихся механизмов
компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том числе с
использованием ассистивных технологий.
В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу общеразвивающей или
комбинированной направленности, в группе реализуется данная Программа, а для ребенка
(детей) с ОВЗ разрабатывается индивидуальная адаптированная образовательная
программа (далее – АОП).
При составлении АОП педагоги ДОО ориентируются на:
- формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;
- создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с ОВЗ и
здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации,
принятие решения, формирование образа результата действия, планирование, реализацию
программы действий, оценку и осмысление результатов действия.
В АОП определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов
деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные
психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы и технические
средства.
АОП обсуждается и реализуется с участием родителей (законных представителей).
В ее содержание, в зависимости от психофизического развития и возможностей ребенка,
структуры и тяжести недостатков развития, интегрируются необходимые модули
коррекционных программ, комплексов методических рекомендаций по проведению
коррекционно-развивающей и воспитательно-образовательной работ. Структура АОП
определяется ППк ДОО.
Реализация индивидуальной АОП ребенка с ОВЗ в группе общеразвивающей или
комбинированной направленности реализуется с учетом:
- особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;
- особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОО;
- вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ к
включению в среду нормативно развивающихся детей;
- критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам инклюзивного
процесса;

40

- организации условий для максимального развития и эффективной адаптации
ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.

Логопункт
Организация работы логопункта в ДОО направлена на оказание коррекционной
помощи детям с фонетическим, фонетико-фонематическим недоразвитием речи и
неосложнённой формой общего недоразвития речи третьего уровня.
Основными задачами логопункта являются:
- осуществление необходимой коррекции речевых нарушений воспитанникам;
- предупреждение нарушений устной и письменной речи;
- развитие у воспитанников произвольного внимания к звуковой стороне речи;
- пропаганда логопедических занятий среди педагогов МАДОУ, родителей
(законных представителей);
- воспитание у детей стремления преодолеть недостатки речи, сохранить
эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде;
- совершенствование методов логопедической работы в соответствии с
возможностями, потребностями и интересами воспитанника;
- возможность интегрировать воспитание общеразвивающей направленности с
получением специализированной помощи в развитии речи;
- взаимодействие с психолого - педагогическим консилиумом ДОО;
- оказание консультационной помощи педагогам ДОО и родителям (законным
представителям).
Зачисление воспитанников на логопункт проводится на основании заключения ППк
ДОО.
Основной формой организации коррекционно-развивающего сопровождения
является индивидуальная и подгрупповая деятельность.
Количество и продолжительность занятий зависят от возрастных особенностей
воспитанников и степени тяжести речевого нарушения.
2.7. Иные характеристики содержания Программы
ДОО осуществляет деятельность в статусе площадок:
1.Федеральная инновационная площадка по реализации инновационных проектов
Федерального института современного образования АО «ЭЛТИ-КУДИЦ» по теме «Модели
реализации СТЕМ-образования в практике работы дошкольных образовательных
организаций и начальной школы». ПРИКАЗ №7 / ФИСО – 2022 о присвоении статуса
инновационной площадки от «15» февраля 2022 г.;
2. Федеральная инновационная площадка по теме «Игры Воскобовича как
пропедевтика СТЕМ-образования» на основании приказа №4 / ФИСО -2023 от 20.01.2023г.
3. Федеральная пилотная площадка проекта по созданию центров раннего
физического развития детей дошкольного возраста. Приказ и.о. директора ФГБНУ «ИВФ
РАО» № 112-од от 08.11.2022г.;
41

4. Федеральная инновационная площадка АНО ДПО «Институт образовательных
технологий» по теме «Картинная галерея в детском саду». Приказ АНО ДПО «НИИ
дошкольного образования «Воспитатели России» №104 от 27.02.2023г.;
5. Инновационной площадки АНОДПО по теме «Развитие качества ФГОС ДО и
ФОП ДО с использованием образовательной платформы «Вдохновение»». Приказ АНО
ДПО «НИКО» № 32/24 от 01.02.2024 г.;
6. Краевая стажировочная площадка повышения квалификации для слушателей
курсов ГБОУ ИРО Краснодарского края. Приказ ГБОУ ИРО Краснодарского края №150 от
05. 03.2022 г.
2.8. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1. формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2. формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, самому себе;
3. становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1)
содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2)
способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3)
создание условия для развития и реализации личностного потенциала ребёнка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
(педагогами, воспитанниками, родителями) учитывает интересы и потребности всех
участников образовательных отношений и направлена на создание оптимальных условий
для гармоничного развития двигательных навыков, физической активности и общего
здоровья детей.
В РПВ выделены следующие направления воспитания:
42

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка
Родина и природа
личностной позиции наследника традиций и
культуры,
защитника
Отечества
и
творца
(созидателя), ответственного за будущее своей
страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и
творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Воспитание чувства гордости за достижения страны в области физкультуры и
спорта. Изучение истории успехов отечественных спортсменов, их вклад в развитие
спорта и укрепление имиджа страны. Поддержка и популяризация традиционных
национальных видов спорта и игр, которые имеют историческое значение для страны.
Организация и проведение спортивных мероприятий, посвященных национальным
праздникам, историческим событиям или значимым датам. Вовлечение семей в
активное участие в спортивных мероприятиях, волонтерской деятельности и других
инициативах, способствующих укреплению патриотического духа.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование способности к духовному
Жизнь, милосердие, добро
развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой
общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах.
Направленно на развитие моральных качеств, таких как честность,
ответственность, доброта, уважение к окружающим и желание помогать другим.
Включение этого направления в физическую культуру и спорт способствует
гармоничному развитию личности ребёнка и формированию его внутреннего мира.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
43

ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к
семье, другому человеку, развитие дружелюбия,
умения находить общий язык с другими людьми.

ЦЕННОСТИ
Семья, дружба, человек и
сотрудничество

СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко
социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
Развитие социальных навыков, взаимодействия с окружающими и формирования
чувства социальной ответственности через участие в командных играх, групповых
упражнениях. Стимулирование активного участия родителей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценности познания.

ЦЕННОСТИ
Познание

СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Развитие интереса и понимания детей к физическим упражнениям, спорту и
здоровому образу жизни, включающее в себя формирование у детей знаний о теле,
здоровье, спортивных видах деятельности и правилах, а также развитие их
любознательности и исследовательского подхода.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.

ЦЕННОСТИ
Жизнь и здоровье

СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны
и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
44

Формирование уверенности в своих силах, ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе жизни.

ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей к
труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.

ЦЕННОСТИ
Труд

СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Формирование у детей основ трудовой активности и навыков, связанных с физическим
трудом и активным образом жизни. Направлено на развитие у детей трудолюбия,
усидчивости, ответственности, а также развитию навыков, необходимых для
успешного выполнения различных задач и работ.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Способствовать
становлению
ценностного отношения к красоте.

у

ребёнка

ЦЕННОСТИ
Культура, красота

СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает ребёнка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию
воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид
детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Формирование чувства красоты, гармонии и выражения через физическую
активность и спорт. Направлено на развитие не только физических, но и эстетических
навыков, создавая условия для восприятия и создания прекрасного в движении и
активности.
Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина, природа

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким
людям, бережное отношение к живому
45

Направление
воспитания
Духовно
нравственное
Социальное

Познавательное
Физическое
и
оздоровительное

Трудовое

Эстетическое

Ценности

Целевые ориентиры

Жизнь,
милосердие,
добро
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Способный понять и принять, что такое
«хорошо» и «плохо».
Проявляющий сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство удовольствия в
случае одобрения и чувство огорчения в случае
неодобрения
со
стороны
взрослых.
Проявляющий интерес к другим детям и
способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный
к самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя
гимнастика,
личная
гигиена,
безопасное поведение и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление
к личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся
помогать
старшим
в
доступных трудовых действиях. Стремящийся
к
результативности,
самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту,
в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).
Культура
и
Проявляющий эмоциональную отзывчивость
красота
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной,
декоративнооформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направление
воспитания
Патриотическое

Ценности
Родина, природа

Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
46

Направление
воспитания

Ценности

Духовно
нравственное

Жизнь,
милосердие,
добро

Социальное

Человек, семья,
дружба,
сотрудничество

Познавательное

Познание

Физическое
и Здоровье, жизнь
оздоровительное

Трудовое

Труд

Целевые ориентиры
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.
Различающий основные проявления добра и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный к
сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.
Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно
различающий
основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого
в ситуациях морального выбора.
Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
уважающий
различия
между
людьми.
Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, способный
взаимодействовать
со
взрослыми
и
сверстниками на основе общих интересов и
дел.
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
потребность
в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной, игровой,
коммуникативной и продуктивных видах
деятельности
и
в
самообслуживании.
Обладающий первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного
здоровья
и
здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах
спорта и активного отдыха.
Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности.
47

Направление
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Проявляющий трудолюбие при выполнении
поручений и в самостоятельной деятельности.
Эстетическое
Культура
и Способный воспринимать и чувствовать
красота
прекрасное в быту, природе, поступках,
искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.
• владеет основными культурными способами двигательной активности, такими
как игры, гимнастика, танцы, и проявляет самостоятельность в их выборе и
выполнении.
• проявляет инициативу в выборе видов двигательной активности, а также выборе
участников для игр и совместных занятий.
• демонстрирует положительное отношение к физической активности, проявляет
интерес и удовольствие от выполнения различных физических упражнений и игр.
• с охотой и интересом участвует в спортивных и физкультурных мероприятиях.
• Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
двигательных играх, проявляя умение договариваться и учитывать интересы и
чувства других.
• Способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
выражает свои чувства, включая веру в себя, и старается разрешать конфликты
в ходе игр.
• Обладает развитым воображением, которое находит реализацию в движении.
Использует воображение для создания новых игровых ситуаций, упражнений и
движений.
• Развита как крупная, так и мелкая моторика; ребёнок подвижен, вынослив,
владеет основными движениями и способен контролировать и управлять своими
движениями.
•
Обладает хорошей физической выносливостью, что проявляется в продолжении
физической активности без значительного утомления.
• Способен к волевым усилиям, соблюдает социальные нормы поведения и правила в
двигательной деятельности.
• Соблюдает правила безопасного поведения во время физических упражнений и игр,
а также основы личной гигиены.
• Осознаёт значимость физической активности для сохранения и укрепления
здоровья, понимает роль занятий физической культурой в своем развитии.
• Понимает необходимость здорового образа жизни и стремится к его соблюдению.
• Освоил базовые гимнастические упражнения, демонстрирует правильную технику
выполнения и способность выполнять их с нужной степенью координации и
уверенности.
• Формировано целостное восприятие собственных физических возможностей,
ребенок осознает свои сильные стороны и области для улучшения, что помогает в
адекватной оценке своих достижений и планировании дальнейших шагов в
физическом развитии.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:

48

Цель и смысл деятельности ДОО, Цель и смысл деятельности ДОО - педагогическое
её миссия
сопровождение личностного развития, национальногражданской идентификации, социализации и
самоопределения ребенка
Миссия ДОО - сплочение, укрепление социальной
солидарности, повышении доверия ребенка к жизни,
согражданам, обществу, настоящему и будущему
малой родины, своего региона, Российской
Федерации.
Принципы жизни и воспитания в Воспитательная работа педагогов МАДОУ ЦРРДОО
детский сад №2 с детьми основывается на духовнонравственных и социокультурных ценностях и
принятых в обществе правилах и нормах поведения в
интересах человека, семьи, общества и опирается на
семь принципов.
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья
человека, прав и свобод личности, ее свободного
развития; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности,
правовой культуры, бережного отношения к природе
и
окружающей
среде,
рационального
природопользования.
Принцип ценностного единства и совместности.
Единство ценностей и смыслов воспитания, которые
разделяют
все
участники
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество
и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение.
Принцип общего культурного образования.
Воспитание на основе культуры и традиций России, в
том числе культурных особенностях региона.
Принцип следования нравственному примеру.
Пример как метод воспитания позволяет расширить
нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность
выбора при построении собственной системы
ценностных
отношений,
продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования идеалу в
жизни.
Принципы
безопасной
жизнедеятельности.
Защищенность важных интересов личности от
внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения.
Принцип совместной деятельности ребенка и
взрослого. Значимость совместной деятельности
взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения.
Принцип
инклюзивности.
Организация
образовательного процесса, при котором все дети,
независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и
49

иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Образ ДОО, её особенности, Образ МАДОУ ЦРР- детский сад №2 ассоциируется у
символика, внешний имидж
родителей, проверяющих органов и социальных
партнеров с сильной профессиональной командой
детского сада, в котором управленческая и
педагогическая части эффективно дополняют друг
друга, а также с открытостью и добродушием к
окружающим и в первую очередь к детям.
Одной из главных задач коллектива МАДОУ ЦРРдетский сад №2 является создание атмосферы
психологического комфорта и эмоционального
благополучия, свободной творческой и активной
личности. Детский сад предоставляет детям
возможность развиваться разносторонне, а взрослым
– проявить себя профессионально. В учреждении
широко представлен спектр дополнительных услуг
для детей по направлениям:
• физкультурно – оздоровительное;
• интеллектуальное;
• художественно – эстетическое,
которые наполнены расширенным, углубленным
содержанием, что характеризует качественное
воспитание и образование.
Каждого члена коллектива: руководителя, педагогов,
младший обслуживающий персонал – объединяет
общий имидж: внешний вид, культура общения,
интеллект, приветливая улыбка, гордость за своё
учреждение и воспитанников.
Педагоги ДОУ демонстрируют свой успешный опыт
на
городских
методических
мероприятиях,
профессиональных конкурсах разного уровня, в
официальных госпабликах в социальной сети, на сайте
учреждения.
Эмблемой детского сада выступает композиция, на
которой изображены дети, летящие на воздушном
шаре в виде глобуса.
Воздушный шар — это символ приключений,
путешествий, свободы. Он олицетворяет способность
обладать
широким
кругозором
и
богатым
воображением. Стилизованное изображение земного
шара символизирует глобальность мира, его единства
и проявление толерантности гуманистических
принципов во взаимоотношениях с окружающими
людьми, а также бережному отношению к природе.
Сам полет - стремление узнать много нового и
интересного, не останавливаться на достигнутом, а
двигаться в своем развитии дальше. Голубой фон —
это цвет мира, символ надежды, радости и изобилия
красоты, единство развивающего потенциала всего
коллектива детского сада.
50

Отношение к воспитанникам, их
родителям
(законным
представителям), сотрудникам и
партнерам ДОО

Ключевые правила ДОО

Уклад, в качестве установившегося порядка жизни
МАДОУ ЦРР- детский сад №2, определяет
мировосприятие,
гармонизацию
интересов
и
возможностей совместной деятельности детских,
взрослых и детско-взрослых общностей. Через
создание данных общностей и на основе уклада ДОО,
который задает и удерживает ценности воспитания
для всех участников образовательных отношений,
строится отношение к воспитанникам, родителям,
сотрудникам и партнерам ДОО.
Отношение к воспитанникам педагоги выстраивают
на основе важного принципа дошкольного
образования – признание ребенка полноценным
участником
(субъектом)
образовательных
отношений. Предоставляют воспитанникам право
выбора, поддерживают детскую инициативу и
самостоятельность в различных видах деятельности,
реализуют педагогические технологии для успешной
социализации воспитанников и развития у них
коммуникативных навыков.
Педагоги учат детей относиться друг к другу с
уважением. Поддерживают детские инициативы, учат
детей
сопереживать,
общаться,
проявлять
дружелюбие, сотрудничать, соблюдать правила,
проявлять активную личностную позицию, бережно и
уважительно относиться к результатам своего труда и
труда других людей. Воспитывают в детях
уважительное отношение к родителям, педагогам и
другим взрослым людям.
Отношение к родителям (законным представителям)
воспитанников строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов
социо-культурного окружения ДОО и приоритета
семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка. В
процессе воспитательной работы педколлектив
МАДОУ ЦРР- детский сад №2 реализует различные
виды и формы сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на
основе принципов открытости и кодекса нормы
профессиональной этики и поведения. С целью
реализации воспитательного потенциала МАДОУ
ЦРР- детский сад №2 организует работу по
повышению
профессионально-личностных
компетенций сотрудников ДОО, организует форму
сетевого взаимодействия с социальными партнерами.
Воспитание – целенаправленное взаимодействие
взрослых и детей на основе ключевых правил
МАДОУ ЦРР- детский сад №2:
- на личном примере формировать у детей
ценностные ориентиры, нормы общения и
поведения;
51

мотивировать детей общаться друг с другом и
поощрять стремление к взаимодействию;
- поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала
общественную направленность;
- содействовать проявлению детьми заботы об
окружающих, учить проявлять чуткость к
сверстникам;
- насыщать жизнь детей событиями, которые
сплачивают и объединяют;
- следовать общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям.
Традиции и ритуалы, особые Освоение
ребёнком
культурного
наследия
нормы
этикета
в
ДОО человечества, социальных ролей, правил, морально(достигаемые
ценности этических норм, формирования навыка быть готовым
воспитания)
к поиску решений в неопределенных условиях
эффективнее
происходит
во
взаимодействии
взрослых и детей при подготовке и во время
проведения значимых событий и традиционных
мероприятий.
Традиции и ритуалы МАДОУ ЦРР- детский сад №2
формируют и развивают творческое мышление детей,
помогают реализовать идеи воспитанников. Кроме
традиции утренней встречи детей, педагоги
сформировали другие традиции и ритуалы. В
«Правилах группы», которыми пользуются все дети и
взрослые отражены ритуалы приветствия и
прощания, поздравления именинников. «Групповой
сбор» предоставляет большие возможности для
формирования детского сообщества, развития
когнитивных и коммуникативных способностей,
саморегуляции детей.
Организация мероприятий, посвященных истории и
культуре России, знакомство с культурными
традициями
через
организацию
народных
праздников: Масленица, Рождество, помогают детям
понять и полюбить свою страну, а также воспитывают
уважение к её культурному наследию.
Традиционной
стала
работа
«Творческих
мастерских», где ребятам предложены разнообразные
формы и средства для творческого самовыражения.
Продукты детской деятельности включаются в
оформление интерьера детского сада.
Участие в волонтерском движении «Помощь
солдату» и «Добрые крышечки» как часть духовнонравственного направления воспитания;
В теплый период большая часть времени проводится
на улице. Этот период насыщен различными
конкурсами, соревнованиями, ставшими уже
традиционными: «Битва хоров», «Лучше всех»,
«Театральная веранда», «Олимпийские игры» и др.,
позволяющие воспитанникам продемонстрировать
свои таланты.
-

52

Особенности
РППС,
отражающие образ и ценности
ДОО

Социокультурный
контекст,
внешняя
социальная
и
культурная
среда
ДОО
(учитывает
этнокультурные,
конфессиональные
и
региональные особенности)

В МАДОУ ЦРР- детский сад №2 есть особые нормы
этикета, которых придерживается педколлектив:
всегда приветствовать детей и родителей с улыбкой;
информировать родителей о событиях без оценивания
и не перекладывать на них ответственность за
поведение ребенка в ДОО; не повышать голос в
общении с детьми, родителями, коллегами;
уважительно относиться к детям, родителям,
коллегам; проявлять самообладание, выдержку в
отношениях с детьми; сочетать требовательность с
чутким отношением к воспитанникам.
РППС МАДОУ ЦРР – детский сад №2 отражает образ
и ценности детского сада:
- в музыкальном зале и группах ДОО имеется ИКоборудование (ценность – использование ИКТ в
образовательном процессе);
- уголки книги в каждой группе ДОО (ценность –
любовь к чтению и книге);
- картинная галерея в коридорах ДОУ (ценностьобогащение культурного кругозора, развитие
эстетического вкуса)
- выставка детских работ в группах ДОО (ценности
поддержки фантазии и воображения, уважения к
творчеству ребенка);
- уголки патриотического воспитания в группах ДОО
(ценность – опора на культурное наследий России в
выстраивании образовательного процесса);
- уголки Познания и экспериментирования (ценности
интеграции математики в повседневную жизнь ДОО
и преемственности со школой);
- в группах старших дошкольников организована
«STEM-мастерская» (ценность - формирование
базовых научных знаний и навыков, их практическое
применение);
- стенды детского планирования как ценность учета
инициативы
ребенка
в
выстраивании
образовательного процесса ДОО.
Город Усть-Лабинск является административным
центром Усть-Лабинского района Краснодарского
края. По юго-западной границе города по реке Кубань
проходит
граница
Краснодарского
края
с
Республикой
Адыгея.
Социально-исторические
условия региона обусловили многонациональный
состав населения города Усть-Лабинска. ДОО
учитывает эти факторы.
Рядом с МАДОУ ЦРР- детский сад №2 расположен
исторический
комплекс
"Усть-Лабинская
(Александровская) крепость", Памятник юному
патриоту Родины Мусе Пинкензону, сооруженному
над рекой Кубанью - дань уважения усть-лабинцев
погибшим
во
время
немецкой
оккупации.
Музыкальная школа, центр детского творчества
53

«Созвездие» предоставляют возможность желающим
развивать свои творческие способности. Фондом
«Вольное дело» в городе открыт центр обучения
школьников основам таких высокотехнологичных
дисциплин,
как
инженерный
дизайн,
прототипирование,
мобильная
робототехника,
радиоэлектроника и интернет вещей, а также
медиасопровождение работы инженерных команд и
проектов - «ТехноСпейс». Это позволяет привлечь их
в рамках социального партнерства по разным
направлениям
воспитания
и
социализации
воспитанников.
Воспитывающая среда ДОО
Условия для формирования •
эмоционально-ценностного
отношения
ребёнка
к
окружающему миру, другим
людям, себе
•

Условия
для
обретения
ребёнком первичного опыта
деятельности и поступка в
соответствии
с
традиционными ценностями
российского общества

Условия
для
становления
самостоятельности,
инициативности и творческого
взаимодействия
в
разных
детско-взрослых и детскодетских общностях, включая

Распределение ролей в группе, знакомство с
образами дружбы в фольклоре и детской
литературе,
примерами
сотрудничества
и
взаимопомощи людей в различных видах
деятельности.
Проявление милосердия и заботы о младших и
слабых членах группы.
• Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.
• Воспитание навыков, необходимых для жизни в
обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности, заботы, ответственности,
сотрудничества, умения договариваться, умения
соблюдать правила.
• Развитие способности поставить себя на место
другого как проявление личностной зрелости и
преодоление детского эгоизма
• Воспитание морально-волевых качеств (честности,
решительности, смелости, настойчивости и др.).
• Поддержание у детей желания помогать малышам
безопасно вести себя в помещении и на прогулке,
бережно относиться к ним.
• Воспитание привычки к доступному для ребенка
напряжению
физических,
умственных
и
нравственных сил для решения трудовой задачи.
• Приучение ребенка к поддержанию элементарного
порядка в окружающей обстановке, поощрение
трудолюбия при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
• Поощрение
проявления
ребенком
самостоятельности, позиции «Я сам!».
• Посильное
участие
детей
в
ситуациях
самообслуживания.
• Поддержание стремления к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных
видах деятельности.
54

разновозрастное
сообщество

детское •

Воспитание навыков организации своей работы,
формирование
элементарных
навыков
планирования.

Воспитывающая среда, созданная в ДОО для эффективной реализации воспитательных
ценностей, является единой как для реализации инвариантной, так и вариативной части
ОП ДО.
Общности ДОО
В ДОО выделяются следующие общности:
−
Педагог - дети,
−
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
−
Педагог - родители (законные представители).
−
Дети-дети
−
Педагог-педагог
−
Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
сообщества
Ценность детства и каждого
ребенка как личности.
Цели: создание условий для
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.

профессиональнородительского сообщества
Ценность
принятия
и
уважения.
Цель: вовлечение родителей в
процесс воспитания ребенка.

детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы,
ответственности
и
заботы.
Цель: равноправие и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО. Сами
участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу Программы.
Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые незначительные
стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
55

содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять чуткость к
сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности, цели
развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и
в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В ДОО обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с
младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на выездах за
территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта послушания,
опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Кроме этого,
для старших детей отношения с младшими – это возможность стать авторитетом и образцом
для подражания, а также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
56

Образовательная
область
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Направления
воспитания
Патриотическое,
духовно-нравственное,
социальное и трудовое
направления

«Познавательное
развитие»

Познавательное
патриотическое
направления

«Речевое развитие»

Социальное
эстетическое
направления
Эстетическое
направление

«Художественноэстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»

Ценности

Воспитательные
задачи
п.29.3.4 ФОП ДО

«Родина»,
«Природа»,
«Семья»,
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».
и «Человек»,
п.29.3.4 ФОП ДО
«Семья»,
«Познание»,
«Родина»
и
«Природа»
и «Культура»,
п.29.3.4 ФОП ДО
«Красота»
«Красота»,
«Культура»,
«Человек»,
«Природа»
и «Жизнь»,
«Здоровье»

Физическое
оздоровительное
направления

п.29.3.4 ФОП ДО

п.29.3.4 ФОП ДО

Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События ДОО
- проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
- ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
- режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
- свободная игра;
- свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
57

разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
- экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример
педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный
контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в ДОО
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
- Знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО: символика и
геральдика Российской Федерации, портрет президента РФ; Герб и флаг
Краснодарского края, портрет губернатора края; Герб и флаг Усть-Лабинского
района, портрет главы района; эмблема ДОО.
- Компоненты среды, отражающие региональные этнографические и другие
особенности социокультурных условий, в которых находится ДОО: «Кубанский
курень» с атрибутами русской и кубанской культуры; предметы народноприкладного искусства народов Кубани; рельефные макеты малой родины; альбомы
с изображениями достопримечательностей и памятных мест родного города, края;
альбомы: «Народы Кубани», «Ремесла Кубани».
- Компоненты среды, отражающие экологичность, природо-сообразность и
безопасность: экологическая тропа, уголок природы в групповых блоках, минилаборатория, игровые площадки для организации экологических праздников,
экскурсий и игр, стенды по безопасности, уличный автогородок, огород, цветник,
метеоплощадка.
- Компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и
совместной деятельности: игровые и спортивные площадки, творческие мастерские,
театральная студия.
- Компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей: уголки сюжетно ролевых игр в группах, портреты членов семей
воспитанников, альбомы семейных традиций, путешествий.
- Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту
знаний, необходимость научного познания, формирующие научную картину мира:
STEM-мастерская, мини-лаборатория.
- Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта:
спортивная площадка, спортивный зал, тренажерный зал, тропа теренкура.
-

58

-

-

Компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа: патриотический уголок «Моя родина - Россия», сказки народов России, аудио
и видео материалы.
Компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного труда, а
также отражающие ценности труда в жизни человека и государства: уголки дежурства
в группах, оборудование для организации трудовых поручений в группе и на улице;
фотографии героев труда, представителей профессий.

При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
Варианты сотрудничества
Социальный партнер
Участие представителей организаций- -Муниципальное автономное учреждение
партнеров в проведении отдельных культуры «Усть-Лабинский Городской
мероприятий (дни открытых дверей, Дом Культуры» (МАУК «Усть-Лабинский
государственные
и
региональные, Городской Дом Культуры);
праздники, торжественные мероприятия и -Районное муниципальное бюджетное
тому подобное
учреждение культуры «Районный Дворец
культуры «Кубань» (РДК «Кубань»);
-Спортивная школа «Олимп»;
- МБУДО ДМШ г. Усть-Лабинск;
- МАОУ СОШ №2 им. Н.В. Богданченко
-МЧС, ГИБДД
Участие представителей организаций- -Государственное
бюджетное
партнеров в проведении занятий
профессиональное
образовательное
учреждение Краснодарского края «УстьЛабинский
социально-педагогический
колледж»;
-МЧС, ГИБДД
Проведение
на
базе
организаций- -Районное муниципальное бюджетное
партнеров
различных
мероприятий, учреждение культуры «Районный Дворец
событий
и
акций
воспитательной культуры «Кубань» (РДК «Кубань»);
направленности
-МАОУ СОШ №2 им. Н.В. Богданченко
Реализация
различных
проектов Государственное
бюджетное
воспитательной
направленности, профессиональное
образовательное
совместно
разрабатываемых
детьми, учреждение Краснодарского края «Устьродителями (законными представителями) Лабинский
социально-педагогический
и педагогами с организациями-партнерами колледж»;
-Детская библиотека
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного
осуществление воспитательной деятельности:
59

Должность
ответственного
Старший воспитатель

Функция

планирование, организация, реализация, обеспечение
воспитательной деятельности
Старший воспитатель
повышение квалификации педагогов ДОУ в сфере
воспитания
Педагог-психолог
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся,
в том числе с ОВЗ и других категорий
Старший воспитатель
привлечение
специалистов
других
организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и
других) к воспитательной деятельности
Воспитатель,
- организация практической деятельности в соответствии
инструктор по физической с календарным планом воспитательной работы;
культуре,
внедрение
в
практику
новых
технологий
музыкальный руководитель, образовательного процесса;
учитель-логопед
- организация участия воспитанников в мероприятиях,
проводимых районными, городскими и другими
структурами в рамках воспитательной деятельности;
- оказание помощи семье в решении вопросов воспитания
ребенка;
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется
практическое
руководство
«Воспитателю
о
воспитании», представленное в открытом доступе в
электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф

В ДОО приняты следующие управленческие решения, связанные с осуществлением
воспитательной деятельности:
Содержание
Наименование локального акта ДОО
Внесение изменений в должностные
Приказ №58 от 10.01.2022 г.
инструкции педагогов по вопросам
воспитательной деятельности
Договоры
о
сотрудничестве
с - Договор № 86126 «Об организации и
социальными партнерами
проведении
практики
обучающихся
государственного
бюджетного
профессионального
образовательного
учреждения Краснодарского края «УстьЛабинский
социально-педагогический
колледж» от 31.08.2021г., подписанный
директором
ГБПОУ
КК
УСПК
А.А.Филоновским
60

-Договор о сотрудничестве с МБУДО СШ
«Олимп» МО Усть-Лабинский район от
01.10.2023 г.
-Договор о сотрудничестве с МБУДО
ДМШ г. Усть-Лабинск от 28.09.2023г.
- Договор о сотрудничестве с МБУК «ЦРБ
МО Усть-Лабинский район» от 01.10.2023
г.
- Договор о сотрудничестве с МАОУ СОШ
№2 имени Н.В. Богданченко МО УстьЛабинский район от 28.09.2023 г.
Приказ № 59 от 10.01.2022 г.
Приказ №60 от 10.01.2022г.

Изменения в программе развития ДОО
Изменения в ВСОКО ДОО

Требования к условиям работы с особыми категориями детей
ДОО готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических, социальных, психологических, этнокультурных, национальных,
религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития.
В ДОО созданы особые условия воспитания для отдельных категорий обучающихся,
имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети с ООП:
− направленные на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора
деятельности, партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств
её реализации, ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
− формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребёнка с
особыми образовательными потребностями, с учётом необходимости развития
личности ребёнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения;
− создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию особой
категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального
благополучия;
− доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учётом особенностей развития и
образовательных потребностей ребёнка; речь идет не только о физической
доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и
применяемые правила должны быть понятны ребёнку с особыми образовательными
потребностями;
− участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребёнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
61

На уровне уклада: инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
разделяются всеми участниками образовательных отношений в ДОО. Дети с ОВЗ поэтапно
включаются в режимные моменты, проведение совместных праздников и развлечений.
На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная для
детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого ребенка. Для детей с ЗПР имеется многообразие дидактических пособий,
развивающих игр, бизибордов, наглядного материала. Для детей с ТНР оформлены
логопедические уголки.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми, родителями,
воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной
деятельности. В рамках «Школы для родителей» родители имеют возможность делиться
опытом воспитания и обучения детей с особыми возможностями здоровья.
На уровне деятельностей: наличие мобильных центров позволяет проектировать
совместную деятельность в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и общих
дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная
организация обеспечивает переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и
свободы в коллективе детей и взрослых.

62

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается
педагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.

психолого-

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды (далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
При проектировании РППС ДОО учитывались:
−
местные этнопсихологические, социокультурные, культурно-исторические и
природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
−
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание
образования;
−
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
−
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей
и их семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и
других участников образовательной деятельности).
РППС ДОО соответствует:
✓
требованиям Стандарта;
✓
данной Программе;
✓
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей
в ДОО;
✓
возрастным особенностям детей;
✓
воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
✓
требованиям безопасности и надежности.
В соответствии с п.31.10. ФОП ДО в ДОО созданы условия для эмоционального
благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных
сотрудников:
Целевая группа
Условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие/
комфортную работу
Дети
Экран эмоций, зоны релаксации, возможность принести с
собой любимую игрушку, наличие в РППС семейных
фотографий
Педагогические работники
Наличие своего рабочего места и места для хранения
Прочие группы сотрудников личных вещей, материалы и оборудования, необходимые
для работы, проведение и участие в методических
мероприятиях, мероприятия для сплочения коллектива,
консультации психолога, психологические тренинги –
профилактика профессионального выгорания.
В ДОО созданы условия для информатизации образовательного процесса. Для этого
в помещениях и на территории ДОО имеется оборудование для использования
информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе:
63

Помещение/территория

Оборудование
Проектор, интерактивная доска
Ноутбук, принтер
Цифровое пианино, музыкальный центр,
колонки,
микшер,
микрофоны,
мультимедийная доска
программно-аппаратный
комплекс
БОСЛАБ, интерактивный обучающий стол
Образовательная и коррекционная система
EduPlay

Группы
Кабинеты, группы
Музыкальный зал

Кабинет логопеда
Кабинет психолога

К сети Интернет подключены, с учётом регламентов безопасного пользования сетью
Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр все рабочие места.
Функционируют необходимые для жизнедеятельности образовательного учреждения
сайты, налажен электронный документооборот и настроено программное обеспечение.
Сеть активно используется работниками Доу в целях обмена опытом с коллегами
образовательных учреждений города, региона и страны, а также для проведения занятий с
детьми.
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой образовательной
среды:
Помещение
Оборудование
Изо-студия
Мультстудия «Я творю мир»
Центр робототехники и программирования Лего Веду, Bee Bot, робот Ботли
В соответствии с п. 32.4. ФОП ДО ДОО имеет необходимое оснащение и
оборудование для всех видов воспитательной и образовательной деятельности
обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической,
административной и хозяйственной деятельности:
1. Помещения для занятий и проектов:
Название помещения
Для каких форм активности используется
Музыкальный зал
Музыкальные
занятия,
праздники,
развлечения, занятия хореографией
Спортивный зал
Физкультурные, спортивные занятия
Кабинет учителя-логопеда
Логопедические занятия
Кабинет педагога-психолога
Коррекционно-развивающие
занятия,
песочная терапия, работа консультационного
центра
Кабинет учителя-дефектолога
Коррекционно-развивающие занятия
ИЗО-студия
Художественное
творчество,
конструирование
2. Оснащение РППС:
Пространство

Наполнение
Групповые помещения
64

Особенности
функционирования

Пространство
активной
деятельности

Оборудование для двигательной
активности, сюжетно-ролевых
игр, игр для мальчиков и девочек,
полифункциональный
неоформленный материал: ткани,
коробки, бумага,
картон и т.п.
Пространство познания Оборудование для
и творчества
экспериментирования,
оборудование для творчества.
Пространство
спокойной
деятельности

Тематическая выставка
детских работ
Участки групп
Мини-стадион
Экологическая тропа

Тематическая веранда
«Кубанский курень»
Музыкальный зал
Спортивный и
тренажерный залы

ИЗО-студия

Полностью доступен на
протяжении всего периода
пребывания ребенка в группе

Полностью доступен на
протяжении всего периода
пребывания ребенка в
группе
зона релаксации,
Полностью доступен на
конструктивные и
протяжении всего периода
театрализованные игры,
пребывания ребенка в
настольные игры, книги и мягкая группе
детская мебель, места для
приема пищи
Коридоры и холлы
Детские работы, интерактивная Доступно большую часть
галлерея
времени
Территория ДОО
Веранды, игровое оборудование,
спортивное оборудование,
разметка на полу
Спортивное оборудование

Доступно большую часть
дня (кроме сна и режимных
моментов)
Доступно большую часть
дня (кроме сна и режимных
моментов)
Доступно большую часть
дня (кроме сна и режимных
моментов)

Альпийская горка, станция
«Сосновая», детский огородик,
метеостанция, солнечные часы,
«зеленая аптека», экологическая
беседка
Кубанская горница с
Доступно большую часть
предметами быта
дня (кроме сна и режимных
моментов)
Иные помещения
Музыкальные инструменты,
Доступно по расписанию
музыкальные атрибуты,
костюмы
Спортивное оборудование:
Доступно по расписанию
мячи, кегли, гимнастические
палки и др.
Оборудование для ЛФК:
детские тренажеры,
тактильные дорожки, фитболы.
Материалы для творчества,
Доступно по расписанию
полифункциональный
неоформленный материал:
ткани, коробки, бумага, картон и
т.п. Конструктор деревянный
65

Кабинет учителялогопеда
Кабинет педагогапсихолога

Кабинет учителядефектолога

Столы, логопедическое
оборудование,
диагностические комплексы
Столы, песочный стол, дары
Фрёбеля, камод Пертра,
оборудование для
психологической
Разгрузки, диагностические
комплексы
Столы, материалы для
коррекционной работы,
диагностические комплексы

Доступно по расписанию
Доступно по расписанию

Доступно по расписанию

Количество и организация пространств варьируется в зависимости от возраста
детей, размера и конфигурации помещения.
Во второй период реализации Программы, когда большую часть времени дети
проводят на прогулочных площадках (участках), РППС переносится на свежий воздух, на
веранду, площадки, где дети могут реализовать свои потребности в развитии,
самостоятельности, движении, игре в теплое время года.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО
расположены:
−
12 групповых площадок, индивидуальные для каждой возрастной группы с
соблюдением принципа изоляции, с верандами, игровым и спортивным оборудованием;
−
мини-стадион (спортивная площадка, детский спортивный комплекс, минифутбольное поле, маршруты терренкура);
−
тематическая веранда «Кубанский курень»;
−
экологическая тропа (альпийская горка, станция «Сосновая», детский огородик,
метеоплощадка, «зеленая аптека», экологическая беседка);
−
хозяйственная зона.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1 ФОП
ДО,
и
представлены
на
официальном
сайте
ДОО
(
https://madouds2ul.tvoysadik.ru/sveden/objects )
ДОО оснащено полным набором оборудования для различных видов детской
деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
В ДОО имеется необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и
детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
- помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через
игру, общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы
активности ребёнка с участием взрослых и других детей

66

- оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного
возраста, содержания Программы;
- мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь,
инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные
инструменты;
- административные помещения, методический кабинет;
- помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, учитель- дефектолог,
педагог-психолог);
- помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и
психологического здоровья, в том числе медицинский кабинет;
- оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
Согласно п. 32.10 ФОП ДО, по итогам мониторинга материально-технической базы
ДОО: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала,
реализуемой Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового
сервиса по эксплуатации инфраструктуры), составляется инфраструктурный лист ДОО в
целях
обновления
содержания
и
повышения
качества
ДО
(https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fdisk.yandex.ru%2Fi%2FxoYadGilPuUkkw&utf
=1).
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Список
методических
материалов,
https://disk.yandex.ru/d/cE9-_sjfD_5kuA

средств

обучения

и

воспитания

Информационные интернет-ресурсы*:
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
−
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов
http://fgior.edu.ru
−
Сайт «Все для детского сада», www. ivalex //vistkol.ru
−
Электронный портал логопедов и дефектологов, http: //logoped.ru / Детская
психология для специалистов http: // www.childpsy/ru/
−
Социальная сеть работников дошкольного образования http://sportal.ru/detskii
–sad/
−
Раннее развитие http: // www.danilova.ru /storage/present.htm
−
Сайт
«Фестиваль
педагогических
идей.
Открытый
урок»
http://festival/september.ru/
Федеральные органы управления образованием:
Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru/
Министерство просвещения РФ (Минпросвещение России) https://edu.gov.ru
Министерство науки и высшего образования РФ (Минобрнауки России)
https://minobrnauki.gov.ru
67

Региональные органы управления образованием:
Министерство
образования,
науки
и
https://minobr.krasnodar.ru

молодежной

Муниципальные органы управления образованием:
Управление
образованием
Усть-Лабинский
https://www.adminustlabinsk.ru/administration/social-services/education/

политики

район

Федеральные информационно-образовательные порталы:
Федеральный портал «Российское образование" http://www.edu.ru/
Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования РФ http://www.apkppro.ru
Региональные информационно-образовательные ресурсы
ИРО Краснодарского края http://iro23.ru/
Издательства учебной литературы:
Издательство «Просвещение» https://prosv.ru
Издательство «Мозайка – синтез» https://msbook.ru
Издательство «Русское слово» https://русское-слово.рф/
Издательство БАЛАСС https://balass.su/
СМИ образовательной направленности
−
Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольных учреждений»
http://vospitatel.resobr.ru /
−
Журнал «Современное дошкольное образование. Теория и практика» http: //
sdo-journal.ru / konkurs.html
−
Журнал «Воспитатель ДОУ» http://djshkolnik.ru
−
Журнал «Обруч» http: // www.obruch.ru
−
Журнал «Детский сад от А до Я» http: // detsad-journal.narod.ru
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Детский мир. Каталог детских ресурсов. Все сайты детской тематики
http://detskiy-mir.net/rating.php
«Лукошко сказок». Детская электронная библиотека - народные и авторские
сказки, стихи и рассказы для детей.
на ресурсы 5000 электронных библиотек http://lukoshko.net/
Kidsbook: библиотека детской литературы http://kidsbook.narod.ru/
Детская сетевая библиотека. Каталоги по возрасту, по авторам. Полезные
ссылки: Сайты для родителей; Электронные архивы http://www.dedushka.net/
один из ведущих разделов проекта «Allbest.ru». На сайте размещён каталог
наиболее содержательных, с точки зрения авторов сайта, образовательных, научных и
информационных ресурсов. Сайт содержит ссылки на ресурсы электронных библиотек,
коллекций рефератов, научные и учебные материалы по различным наукам, материалы об
Интернет, иностранным языкам и другие. Заметным преимуществом этого сайта является
68

ежедневное его обновление. http://www.allbest.ru.union
3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

Цифровой каталог произведений размещен по ссылке
https://drive.google.com/drive/folders/1RhVrasAHirvYT..

Перечень художественной литературы (по возрастным группам)
1-2
года
2-3
года
3-4
года
4-5
лет
5-6
лет
6-7
лет

https://drive.google.com/drive/folders/174GB68_tZkj0ZNaj3Iu6iB9Et4SKvlBp?usp=dri
ve_link
https://drive.google.com/drive/folders/1WtbhthMxcvmQ0uzoNsWsC598AHWh853r?us
p=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1SvQfzgwjj7gAvVQ1FGwMGfStsewxlhc?usp=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1r_kc3iBYTCPSYcrZiWIot1OiQi0t_60c?usp=dri
ve_link
https://drive.google.com/drive/folders/1QCkPcPS8WEq7s3oMr4yBhJUmn66Q2KfD?us
p=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1VvaPVq9wuCFwkvcv7BWsPD6jOM4tBLsU?u
sp=drive_link

Перечень музыкальных произведений (по возрастным группам)
1-1,6
года
1,6-2
года
2-3
года
3-4
года
4-5
лет
5-6
лет
6-7
лет

https://drive.google.com/drive/folders/1oNt7xS6tpvb18YWittGxYyzdAiZupPO?usp=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1RhWZQHSw_JsMAYZN_6Gdc3xhCfhrLoB?usp=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1bmHk54Uf9ox3LRhLiJs8kQnxFEiPQ88w?usp=
drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1YrPThn5GqDcwtrkA9aJsimBkMsEcsdo?usp=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/10zIK4sQgYiKm_rVf9eMZtTZ4phnEJNzi?usp=
drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/18R3W1afpS8AdGYj44Lo6BAMux_SUYd9?usp=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1B5l1cc5ajeMJZb98rnejsPTInhe9arY?usp=drive_link
69

Перечень произведений изобразительного искусства (по возрастным
группам)
2-3
года
3-4
года
4-5
лет
5-6
лет
6-7
лет

https://drive.google.com/drive/folders/1VoIWggjmBXbkhrG5c_IYkl6hM9wOb_R?usp=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/19xJ6kwm4zH4iNjcsoK5q50GRNj0A9BQP?usp
=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1yhYmU0iG0MvrVUZNgjRP_R7V_kk 8Zt?us
p=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/11V3rtwBacAmBscCQO4AnS0M1RtF_1Ssu?us
p=drive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1txnNcgQDmDBqBh7XaVLuFGkSYFvZY1A?usp=drive_link

Перечень анимационных произведений (по возрастным группам)
5-6
лет
6-7
лет

https://drive.google.com/drive/folders/1LLDIRWcmi_jcCIG4dvv83Y0xIojVtrIR?usp=d
rive_link
https://drive.google.com/drive/folders/1mgaOwdrKxgruKPnoi07FvXpBRJhzTQuV?usp
=drive_link

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой
постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя
( https://disk.yandex.ru/i/mCod1-qGkY-99w).
3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группе детей от 1,5-х до 3-х лет
Содержание
Первый период реализации Программы
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Занятия в игровой форме по подгруппам
Подготовка к прогулке, прогулка
Второй завтрак
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
70

Время
7.30-8.20
8.20-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-11.30
10.30-11.00
11.30-12.00

Подготовка к обеду, обед
12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
12.30-15.30
оздоровительные и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность в
16.30-18.00
ходе режимных процессов
Уход детей домой
до 18.00
Второй период реализации Программы
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность
7.30-8.20
Утренняя гимнастика
8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
9.00-9.30
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей, образовательная
9.30-11.30
деятельность в ходе режимных моментов
Второй завтрак
10.30-11.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
11.30-12.00
Подготовка к обеду, обед
12.00-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем,
12.30-15.30
оздоровительные и гигиенические процедуры
Полдник
15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.00-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
16.30-18.00
Уход детей домой
до 18.00
Время на прогулку – не менее 3 часов в день. Дневной сон – 3 часа.
Двигательная активность – 1 час в день (спортивные занятия, игры на прогулках)

Режим дня в дошкольных группах
Содержание
3-4 года
Первый период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
7.30-8.20
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
8.20-8.30
Завтрак
8.30-9.00
Занятия (включая гимнастику в
процессе занятия -2 минуты,
перерывы между занятиями, не
9.00-9.40
менее 10 минут) проведение
педагогической диагностики
Подготовка к прогулке,
9.40прогулка, возвращение с
12.00
прогулки
10.30Второй завтрак
11.00
12.00Обед
12.30
Подготовка ко сну, сон,
12.30постепенный подъем детей,
15.30
закаливающие процедуры
71

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

7.30-8.20

7.30-8.20

7.30-8.20

8.20-8.30
8.30-9.00

8.20-8.30
8.30-9.00

8.20-8.30
8.30-9.00

9.00-9.50

9.00-10.00

9.00-10.50

9.5012.15

10.0012.30

10.50-12.30

10.3011.00
12.1513.00

10.4011.10
12.3013.00

13.0015.30

13.0015.30

10.50-11.20
12.30-13.00
13.00-15.30

Содержание
Полдник
Занятия (при необходимости)

3-4 года
15.3016.00

4-5 лет
15.3016.00

-

-

5-6 лет
15.3016.00
16.0016.25
16.2517.00

6-7 лет
15.30-16.00
-

Игры, самостоятельная
16.0016.0016.00-16.40
деятельность детей
17.00
17.00
Подготовка к прогулке,
прогулка, самостоятельная
17.0017.0017.0016.40-18.00
деятельность детей, возвращение
18.00
18.00
18.00
с прогулки
Уход домой
до 18.00
до 18.00
до 18.00
до 18.00
Второй период реализации Программы
Утренний прием детей, игры,
7.30-8.20
7.30-8.20 7.30-8.20
7.30-8.20
самостоятельная деятельность
Утренняя гимнастика
8.20-8.30
8.20-8.30 8.20-8.30
8.20-8.30
Завтрак
8.30-9.00
8.30-9.00 8.30-9.00
8.30-9.00
Игры, самостоятельная
9.00-9.20
9.00-9.15 9.00-9.15
деятельность
10.3010.3010.30Второй завтрак
10.30-11.00
11.00
11.00
11.00
Подготовка к прогулке,
9.209.15прогулка, занятия на прогулке,
9.15-12.30
9.00-12.30
12.00
12.15
возвращение с прогулки
12.0012.1512.3012.30-13.00
Обед
12.30
13.00
13.00
Подготовка ко сну, сон,
12.3013.0013.00постепенный подъем детей,
13.00-15.30
15.30
15.30
15.30
закаливающие процедуры
15.3015.3015.30Полдник
15.30-16.00
16.00
16.00
16.00
Игры, самостоятельная
16.0016.0016.0016.00-17.00
деятельность детей
17.00
17.00
17.00
Подготовка к прогулке,
17.0017.0017.00прогулка, самостоятельная
17.00-18.00
18.00
18.00
18.00
деятельность детей
Уход домой
до 18.00
до 18.00
до 18.00
до 18.00
Время на прогулку – не менее 3 часов в день. Дневной сон – 2,5 часа.
Двигательная активность – 1 час в день (спортивные занятия, игры на прогулках).
Распорядок дня возрастных групп МАДОУ ЦРР-детский сад №2 на первый период
с 01.09. по 31.05 размещен на сайте ДОО http://www.madouds2ul.ru/2/3/rezhimy_dnja_s_01.06-po_31.08..docx
Распорядок дня возрастных групп МАДОУ ЦРР-детский сад №2 на второй период
с 01.06. по 31.08 http://www.madou-ds2ul.ru/2/3/rezhimy_dnja_s_01.09-po_31.05.docx
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением
режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий, старший воспитатель, старшая
медицинская сестра, педагоги, родители (законные представители).
72

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений, полностью
совпадают с организацией режима пребывания детей в образовательном учреждении
обязательной части Программы.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий отражены в
календарном плане воспитательной работы в п. 3.7 Программы

73

3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных событий, праздников, мероприятий
Дата
Воспитательные
Напр.
Формы организации образовательного процесса в разных группах
события ДОО
воспитания
2-3 года
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
1 сентября
3 сентября

День знаний
День окончания
Второй мировой
войны;
День солидарности в
борьбе с терроризмом
8 сентября
Международный день
распространения
грамотности
13 сентября День образования
Краснодарского края
21 сентября
27 сентября

День основания
станицы УстьЛабинской
День воспитателя и
всех
дошкольных
работников

27 сентября Международный день
туризма

ПозН
ПатН

-

-

Развлечение
-

ПозН

-

-

Беседа

ПатН

-

-

Беседа «Мой
край»

ПатН
ПозН и СН

ФОН

Беседа

Развлечение
Беседа

Развлечение
Беседа

Коллективный проект
Просмотр презентации
«Мой Краснодарский
край»; Викторина
Проект «Родной мой город»

Фоторепорта
ж «По улицам
родного города»
Беседа «Наши помощники Беседа
Беседа
воспитатели»
«Поговорим о
«Профессиональные праздники:
профессиях:
День воспитателя»
воспитатель»
Поход-экскурсия по территории детского сада
Поход с
участием
родителей «По
родному краю с
рюкзаком
шагаю»
-

74

1 октября

4 октября
4 октября

Международный день
пожилых людей

СН

Международный день
музыки
День защиты
животных

ЭН
ПозН

5 октября

День
гражданской ПатН, СН
обороны МЧС России
День учителя
ПозН и СН

15 октября

День отца в России

16 октября

Всемирный день хлеба
Праздник осени

4 ноября

День народного
единства

Фотовыставка «Бабушка
рядышком с дедушкой»

Беседы с детьми:
«Старость
нужно уважать»,
«Мои любимые
бабушка и
дедушка»,
«Мамина мама»
Презентация песни каждой группы и любимых
песен семьи «С музыкой по жизни»
Выставка «Мой Беседа «Любите и
питомец»
берегите
животных»
Беседа
«Безопасность»
Беседа о
профессии
«Учитель»

Коллективный проект

Музыкальная гостиная «Споемте,
друзья»
Знакомство с Красной
книгой
Гость группы

Беседа
Гость группы
«Важная
профессия учитель»
СН
Продуктивная деятельность «Открытка для папы» Создание
Совместное
видеороликов развлечение с
«Мой папа
папами
самый
лучший»
ПозН, ПатН
Беседа «Как
Коллективный проект «Хлеб
хлеб на стол
всему голова»
пришел?»
ТН., СН., ЭН
Творческая
Развлечение «Осенняя ярмарка»
выставка
ПатН
Беседа- рассказ с элементами презентации «Дружба
народов России»

75

8 ноября

День памяти погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел России
День милиции (день
сотрудника органов
внутренних дел)

ПатН

13 ноября

Всемирный
доброты

ДНН

26 ноября

День матери в России

ДНН

30 ноября

День
Государственного
герба РФ
День здоровья

ПатН

-

-

Тематический образовательный проект «Что может
герб нам рассказать?»

ФОН

-

-

Спортивный конкурс с
Развлечение
элементами игры «Бадминтон» «Мама, папа, я –
Мастер-класс от спортсмена здоровая семья»
Беседа «Ваш Совместно с семьями детей:
подвиг помним проведение акции возложения
мы»
цветов к памятнику героям ВОВ
Этические беседы
Участие в
конкурсах для
детей с ОВЗ
Просмотр и
обсуждение
мультфильма
«Цветиксемицветик»

10 ноября

1 декабря

день

3 декабря

День неизвестного
солдата

3 декабря

Международный день
инвалидов

-

-

-

Беседа «Что
такое
доброта?»
Продуктивная деятельность
«Открытка для мамы»
-

ПатН
СН и ДНН

-

-

-

-

-

76

-

Просмотр презентации

Чтение
С.Михалков
«Дядя Степа милиционер»
Беседа
«Поговорим о
доброте»
Мастер-классы
«Мамы - детям»

Беседа о профессии

Выставка
Благотворитель
«Дорогою
ная ярмарка
добра»
«Край добра»
Праздничный концерт

5 декабря

День
добровольца
(волонтера) в России

8 декабря

Международный день
художника

9 декабря
12 декабря

День Героев Отечества
День
Конституции
Российской Федерации

СН и ДНН

-

-

ЭН

-

-

ПатН
ПатН

-

-

Последняя Любимый
праздник
ЭН
неделя
Новый год
декабря
11-15 января Рождественские
ДНН
развлечения
17 января День детских
ТН, ЭН
изобретений
27 января
День снятия блокады
ПатН, ДНН
Ленинграда
День
освобождения
ПатН
Красной
армией
крупнейшего «лагеря
смерти»
АушвицБиркенау (Освенцима)
- День памяти жертв
Холокоста

Рассказ-беседа с
элементами
презентации «Кто
такие волонтеры?»

Акция «Поможем детям
младшей группы» (подготовка
спектаклей, выполнение поделок
в подарок малышам, проведение
занятий для малышей)
Выставка рисунков
Интерактивные
Рассматривание репродукций
экскурсии по
музеям
Беседа-рассказ с элементами презентации
Беседа-рассказ с элементами презентации
Законотворческие практики: устанавливаем правила
поведения в группе, фиксируем их с помощью
условных обозначений

Новогодние праздники
Досуг

-

-

-

-

Беседа

Коллективный проект

-

-

-

-

-

-

Беседа-рассказ с элементами
презентации
Беседа

77

2 февраля

4 февраля

5 февраля

8 февраля
15 февраля

21 февраля
23 февраля

День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск в
Сталинградской битве
День здоровья

ПатН

-

-

ФОН

-

-

День освобождения
Усть-Лабинского
района от немецкофашистских
захватчиков
День российской
науки

ПатН
ПозН
СН

-

-

ПозН

-

-

ПатН

-

-

День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами Отечества
Международный день
родного языка
День
защитника
Отечества

Широкая Масленица

ПозН
ПатН

ПатН
ПозН
СН

Чтение/слушание сказок,
стихотворений
Творческая мастерская
«Открытка для папы»

-

-

Беседа-рассказ с
элементами
презентации

Создание умной Малые зимние олимпийские
карты
игры
«Здоровый
образ жизни»
Беседа-рассказ с
элементами презентации

Беседа-рассказ с
элементами
презентации
-

Викторина/ Познавательный
досуг
-

Беседа-рассказ с
элементами
презентации

Конкурс чтецов «Читаем стихи на родном языке»

-

78

-

Встречи с
интересными
людьми –
родители с
военными
профессиями
-

Военно-спортивное
развлечение с участием пап

Досуг

8 марта
15 марта

Международный
женский день
День добрых дел

ЭН и СН

-

ТН
ПозН
СН
ПатН

-

18 марта

День
воссоединения
Крыма с Россией

27 марта

Всемирный
театра

1 апреля

День птиц

ПозН

2 апреля

День детской книги

ПозН

7 апреля
12 апреля

День здоровья
День космонавтики

22 апреля

День Земли

ФОН
ПатН и
ПозН
ПозН и ТН

1 мая
9 мая
15 мая

день

Праздник Весны
Труда
День Победы

и

Международный день
семьи

ЭН

ТН

Праздники с участием мам и бабушек
Фоторепортаж
«Наши добрые дела»

-

-

Театрализова
нные игры по
мотивам
русских
народных
сказок

Театрализованн
ые игры по
мотивам
русских
народных сказок

Беседы о
творческих
профессиях;
Чтение книг о
театре

Беседа-рассказ
с элементами
презентации
Создание «Театра в чемодане»
Подготовка кукольных
спектаклей для детей младшего
дошкольного возраста
Совместное театрализованное
представление детей и родителей
-

Мастерская по изготовлению кормушек
Развлечение
Чтение/слушание детских
Беседа-рассказ Акция «Подари книгу» Создание
произведений
«Как книга к
книги-малышки
нам пришла»
Физкультурный досуг
Конструкторско Конкурс чтецов; Космическая фотосессия
е бюро
Беседа
Экологический
квест
Трудовой десант на участке с участием родителей
-

-

ПатН
СН
ПатН
ФОН

-

Акция «Спешите делать
добро»

Фотовыставка «Моя семья»

79

Бессмертный полк
Акция «Окна Победы»
Беседа
Проект «Семейный герб»
«Семейные
традиции»

19 мая

День
детских
общественных
организаций России

24 мая

День славянской
письменности
культуры

1 июня

6 июня

и

ПатН и СН

ПозН и
ПатН

Международный день
защиты детей

СН

День символов
Краснодарского края:
герба, флага и гимна
Краснодарского края
День русского языка
(Пушкинский
день
России)

СН, ПатН

-

-

Беседа
«Волшебные буквы» Творческая
мастерская
«Укрась букву»
Конкурс
рисунков на
асфальте
-

-

-

ПозН

-

12 июня

День России

ПатН

-

19 июня

Всемирный
день
детского футбола

ФОН

-

22 июня

День памяти и скорби

ПатН

-

-

Беседа-рассказ с
элементами
презентации

-

Познавательный досугвикторина «Как пишут в
разных странах»
Развлечение
Беседа

Тематический образовательный
проект «Сказки Пушкина»

Создание
необычной
азбуки/
Развлечение
«Путешествие
по сказкам А.С.
Пушкина

Конкурс Чтецов
Игра-квест «Удивительное путешествие по большой стране»
Конкурс чтецов «Мы - дети России»
Эстафета с
Тренировка с чемпионом
элементами
игры
«Футбол»
Участие в акции «Свеча памяти», «Герой нашей семьи»

80

8 июля

День семьи, любви и
верности

9 июля

День пожарной охраны
Краснодарского
края

ФН

-

Беседа

11 июля

Всеммирный день
шоколада
Международный день
шахмат

ПН

-

-

ФОН и
ПозН

-

-

20 июля

30 июля

СН и ПатН

Тематический образовательный проект «СемьЯ»

Физкультурное
мероприятие
«Эх, силушка, да
богатырская!»
Тематические мероприятия «О Театрализованна
правилах безопасности - с
я постановка
огоньком!»
«Аркадий
Паровозов
спешит на
помощь»
Виртуальная экскурсия на шоколадную фабрику
Творческая
мастерская
«Необычная
шахматная
фигура»

Шахматно-шашечный турнир

12 августа

Международный день
СН
Развлечение
дружбы
Коммуникативные игры
День военно-морского ПозН, ПатрН Рассказ с элементами презентации
флота
День ВоздушноПозН, ПатрН Рассказ с элементами презентации
десантных войск России
Конкурс рисунков по ПДД
Международный день
ФОН
Игра-квест «Путешествие со
«Безопасная дорога детства»
светофора
светофором»
День кубанского
Футбольная зарядка
футбола
Всемирный день
СН
Чтение любимых произведений
Книжная выставка «Любимые книги нашей семьи»
книголюбов
День физкультурника
ФОН
Фестиваль народной игры

19 августа

Яблочный спас

2 августа
5 августа
6 августа
9 августа

ДНН

Творческая мастерская
81

Развлечение

22 августа

День
Государственного
флага РФ

27 августа

День российского кино

ПатН

-

Творческая мастерская

ЭН

-

Творческая мастерская

*
ПатН – патриотическое направление
ДНН – духовно-нравственное
направление ЭН – эстетическое
направление
ТН – трудовое направление
ПозН – познавательное
направление СН – социальное
направление
ФОН – физическое и оздоровительное направление

82

Беседа-рассказ с Игровая программа
элементами
«Душа России в
презентации
символах ее»
«Флаг города,
флаг региона
флаг страны»
Флешмоб; Велопробег
Игровая
Викторина по
программа «Что? фильмам-сказкам
Где? Когда?»

4. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центра развития
ребенка- детского сада №2 муниципального образования Усть-Лабинский район (далее ДОО) предназначена для реализации в группах общеразвивающей направленности для
детей от 1,5 до 7 лет.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства
просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 80% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического
коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
- Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов;
- Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через решение
основных задач:
- информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей
дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
- просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой,
психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей;
- способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
- построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными представителями) детей младенческого,
раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
- вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) придерживается следующих принципов:

83

-

приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии с
Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не
только есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно
они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального
развития личности ребёнка;
- открытость: для родителей (законных представителей) доступна актуальная
информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) предоставлен свободный доступ в ДОО; между
педагогами и родителями (законными представителями) обеспечен обмен
информацией об особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
- взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов
и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагоги
придерживаются этики и культурных правил общения, проявляют позитивный
настрой на общение и сотрудничество с родителями (законными представителями);
этично и разумно используют полученную информацию как со стороны педагогов,
так и со стороны родителей (законных представителей) в интересах детей;
- индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии
учитываются особенности семейного воспитания, потребности родителей
(законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу
и ДОО, проводимым мероприятиям; обеспечена возможность включения родителей
(законных представителей) в совместное решение образовательных задач;
- возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия
учитываются особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей
младенческого и раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями
развития детей.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по
построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
Диагностико аналитическое
- получение и анализ
данных о семье, её запросах
в
отношении
охраны
здоровья
и
развития
ребёнка;
- об уровне психологопедагогической
компетентности родителей
(законных представителей);
- планирование работы с
семьей
с
учётом
результатов проведенного
анализа;
-согласование
воспитательных задач

Просветительское

Консультационное

Просвещение
родителей
(законных представителей)
по вопросам:
-особенностей
психофизиологического
и
психического развития детей
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
выбора
эффективных
методов
обучения
и
воспитания
детей
определенного возраста;
- ознакомление с актуальной
информацией
о
государственной политике в
области
ДО,
включая

Консультирование
родителей
(законных
представителей)
по
вопросам:
- их взаимодействия с
ребёнком,
-преодоления
возникающих
проблем
воспитания и обучения
детей, в том числе с ООП в
условиях семьи;
- особенностей поведения
и взаимодействия ребёнка
со
сверстниками
и
педагогом;

84

информирование о мерах
господдержки
семьям
с
детьми
дошкольного
возраста;
информирование
об
особенностях реализуемой в
ДОО
образовательной
программы;
условиях
пребывания
ребёнка в группе ДОО;
- содержании и методах
образовательной работы с
детьми;

-возникающих
проблемных ситуациях;
- способам воспитания и
построения
продуктивного
взаимодействия с детьми
младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и
участия
в
детских
деятельностях,
образовательном процессе
и т.д.

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):
ЗАДАЧИ

Диагностикоаналитическое
НАПРАВЛЕНИЯ
направление
Информирование
опросы,
родителей
анкетирование,
социологические
срезы,
«почтовый
ящик»,
Просвещение
педагогические
родителей
беседы с родителями
(законными
Ответственное и
представителями);
осознанное
дни
(недели)
родительство
открытых
дверей,
Сотрудничество и
открытые просмотры
установления
занятий и других
партнёрских
видов деятельности
отношений
детей.
Вовлечение
родителей в
образовательный
процесс

Просветительское и
консультационное направление
групповые родительские собрания,
круглые
столы,
семинарыпрактикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации,
педагогические
гостиные и другое; информационные
проспекты, стенды, ширмы, папкипередвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты,
издаваемые ДОО для родителей
(законных
представителей),
педагогические
библиотеки
для
родителей (законных представителей);
сайты ДОО и социальные группы в
сети Интернет; медиарепортажи и
интервью; фотографии, выставки
детских работ, совместных работ
родителей (законных представителей)
и детей. Включают также и досуговую
форму - совместные праздники и
вечера, семейные спортивные и
тематические
мероприятия,
тематические досуги, знакомство с
семейными традициями, социальные
акции.

Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста строится
на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения ДОО.
85

События ДОО
- проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
- ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
- режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
- свободная игра;
- свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:
- ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
- социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
- чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
- разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды- инсценировки;
- рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
- организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),
- экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
- игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт,
похвала, поощряющий взгляд).

86